《西江月·夜行黄沙道中》教学设计

西江月·夜行黄沙道中 课题：

西江月．夜行黄沙道中 课型： 新授课 目标： 知识与技能

1、有感情地朗读课文，理解词的意思，体会作者的情感； 2、感受词中意境，培养学生热爱大自然的情感； 3、初步认识词的特点，感受词的魅力。 过程与方法

1、在对重点词句的分析中理解词的意思；

2、通过有感情地朗读，想象词所描绘的画面，体会作者热爱大自然的情感。

情感.态度与价值观：

感受词中所表现的画面，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。

重点：

通过反复诵读体会诗词的意思。 难点：

体会词作者对丰收年景的企盼；对劳动人民的热爱和对大自然的热爱。

教法：

四环节循环教学法 准备：

让学生提前搜集辛弃疾的简介资料； 老师准备ppt课件 时间：

1节 板书： 宋词：

西江月.夜行黄沙道中 景情

乡村夏夜舒适喜悦 过程： 一、教学导入

1、导：同学们，我们曾经学过不少唐诗，那你们知道宋词吗？宋词是我国古代文学宝库中的另一颗巨钻，她与“唐诗”争奇，与“元曲”斗妍。今天就让我们学习其中一首词《西江月．夜行黄沙道中》，领略它的独特魅力。

2、.板书课题并齐读 二、学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、结合注释、插图，联系上下理解词义；

3、反复诵读，想象词中所描绘的画面，感受作者情感。 三、了解宋词，揭示诗题，认识词人 1、课件展示课文内容

导：快速浏览一下，你发现词与诗在形式上的不同之处吗？ （1）、学生自由说。 （2）、课件出示：词的知识 2、读课题并质疑： 你从课题上读懂了什么？ 事件主人是谁？

3、说一下你对此人的了解。你们对他了解真全面，下面就让我们学习他的词。

四、自学提示一

根据老师标注的小节线，自己练习朗读这首词。注意读准字音，读通句子，读出停顿。

（3分钟后展示） 1、学生自学并反馈。 2、老师指导读。 3、配乐诵读。

结：读这首词，感受夜的美妙，夜行的惊喜。相信你们会

越来越喜欢这首词，而且也会用美妙的语言来描绘这夜行的乐趣。 五、自学提示二

反复读词的上阕，借助注释、插图，并调动所有的感官去看，去听，去闻，去感受。

思考：词人描写了哪个季节的景象？ 哪些画面给你留下深刻的印象？ （3分钟后展示） 1、学生依据提示自学。 2、反馈并引导：

词人描写了哪个季节的景象？

借助你感官的看、听、闻，说一说哪些画面给你留下深刻印象？你感受到了什么？

A、在作者的笔下，它们是静止不动的吗？让我们再读读，用心去体会。

指名描绘自己的所见。

引：明月升起惊醒鹊儿，鹊儿飞离树枝，引起树枝摇曳；清风吹来，传来阵阵蝉鸣。作者看到这美景不禁轻吟——(引读前两句)

B、在农业相对落后的封建社会，丰收意味着全家人一年的温饱无忧，想象一下，如果你是稻田里的青蛙或稻田的主人，你会说些什么？

引：辛弃疾一直关心人民疾苦，他自号“稼轩居士”，“稼轩”就是使农家收获耕种的意思。此刻闻着这扑鼻的稻花香，他应该什么心情？读出你的感受。男生们，让我们也怀着忧国忧民之心发出丰收的企盼——（引读后两句）

结：同学们，这儿的写景其实是侧面烘托。词人用夏夜特有的声音来渲染欢乐的气氛，而这些声音也反衬出夏夜的寂静。让我们再次

齐读，感受作者以动写静的匠心独运。——（引读上阙）

过渡：真美，词人沉醉在清幽的夏夜中，沉浸在丰收的巨大喜悦中，浑然不觉天气的变化。

六：自学提示三

自由读词的下阙，在脑海中勾勒画面，也可以同组交流读书感受。如果有不理解的地方互相讨论，如果讨论后还不理解，请提出自己的问题。

（3分钟后展示） 1、学生依据提示自学。 2、反馈：

（1）、在下阙的描绘中，你看到了什么景象？处在这种环境中的词人心情怎样？读出你的感受。

引：词人写明星而不写乌云，只用星少来暗示乌云密布，增加了美感。雨两三点，不紧，舒朗，将骤雨的前奏写得极为逼真。而倒装的语句更写出了作者避雨的慌张与着急。女

生们，让我们再次来感受作者构思的巧妙，读——（下阙前两句） （2）、就在这时，（引读——旧时茅店社林边，路转溪头忽见。）社林边熟悉的茅店为什么就找不到了呢？

课件展示：1、道路弯曲，林木茂盛； 2、词人沉浸在“稻花香里说丰年”的巨大喜悦 中。

“路转溪桥忽见”写出了作者什么心情？读出你的感受。

结：在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种要啥有啥的惊喜，只有身临其境才能体会的到。想象一下词人看到旧时茅店时的状态？请用朗读来表现这种状态。

同学们，让我们来集体分享这份惊喜——（引读下阙） 七、本课小结

通过分析我们感受到词人对乡村夏夜和丰收景象的精美描述，感受到他对丰收年景的企盼以及对劳动人民和大自然的那份热爱。最后，让我们听一首歌曲，以另外一种方式再次感受作者眼中之景，胸中之

情。（播放音乐《西江月.夜行黄沙道中》）

八、作业

根据对本课的理解，以“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”为依据，想象画面，写一篇“山村夏夜”美景图，不少于500字

【教学反思】

词的教学重在想象、品读、悟情。这首词虽然内容不算太深奥，但文中所表达的诗词意境离学生的实际生活经验较远，要想让学生体会到作者的情感却是不容易的。为了突破这一教学难点，我首先让学生自主学习，自主阅读。在分析课文所描绘的景象时，我及时给学生创设情境，鼓励学生大胆想象，如：“青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢？”“想象作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦”等。结果学生能够积极地去想象、表达；当学生想象有障碍时，就及时引导学生结合插图进行体会。另外我以“读”字当头，课上组织学生进行多种形式的朗读，一方面要通过读，走进文本，走进作者，另一方面要通过读，读出意，读出味，读出形，读出神。结果学生能够全身心地沉浸在意境中，十分准确地体会到了作者的感情。