精 彩 课 件 辅 助 成 功 教 学

精 彩 课 件 辅 助 成 功 教 学

上饶市第六小学 陈路平 新课程标准提出：“把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，使学生乐意并有更多精力投入到学习活动中去。”其宗旨是通过在教学中有效地学习和使用现代教育技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境。

在教学活动中精彩的课件是辅助教学的有效工具，课件在教学的每一个环节中都有其精彩的表现．

一、突破难点显精彩

著名数学家华罗庚说过：“人们对数学造就产生了枯燥乏味，神秘难懂的现象，成因之一是脱离实际。”因此，我们可以充分地利用现代教学媒体，创设丰富、直观、生动、有趣的生活情境，改善认知环境，化抽象为具体，有利于学生对知识的理解和掌握。多媒体课件之所以可以担此重任，是因为教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而课件恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。

例如在小学数学三年级，学习“求长方形的周长”一课中，以往学生很难真正理解周长是怎么求的，只能死记硬背公式学习效果差。在本课件中教师将长方形的每条边分开，第一种方法四条边逐一相加，使学生进一步理解周长的含义。第二种方法在卡通人物的指引

下让学生充分理解两条宽长度相等，两条长长度相等，可以用长乘二加上宽乘二的和求出周长。第三种方法将四条边分两组展开，每一组中都有一条长和一条宽，课件演示这两组长度相同，从而引导出长加宽的和乘二，求出长方形的周长。本节课的难点用课件分三步，层层递进，直观的演示给学生看，学生理解起来容易多了。

二、自学提高显精彩

教学不仅仅是为了促进学生掌握知识、获取技能，而要以促进学生的全面、和谐发展为目标。自学能力是人的主体能力中的最基本能力之一。叶圣陶先生说：“一定程度上讲，能否掌握和运用科学的学习方法，是学生自学能力的显著标志。”我国古代的教育名著《学记》中说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”“善学”，即善于采用科学的学习方法去学习,可以事半功倍。从学生长远发展来说，教给学习方法是培养、发展学生能力的需要。“教是为了最终的不教”的目的。

小学数学二年级＂认识方向＂一课中，课件的演示是这样的：第一阶段：课件中先闪烁＂超市＂图标引起学生注意，出现学校与超市之间的虚线，闪烁方位词东、北，教师讲解：因为超市在学校的东面和北面之间，所以超市在学校的东北面。第二阶段在课件的演示下教师引导学生说出：“因为公园在学校的西面和南面之间，所以公园在学校的西南面。”由教师概括提升为学生尝试总结。

第三阶段：在课件演示下学生自学阶段。教师通过“体育场和人民桥各在学校的哪一面”这个问题，让学生认识另外两个新的方向。

有了上一层的教学铺垫，在课件清晰的演示下，学生通过自学可以得出西面和北面之间是西北面，东面和南面之间是东南面，课件提供了感性材料，呈现了认识四个方向的思维过程，把抽象的问题具体化，促进学生空间想象能力的提高。

课件还可以循环播放反复的演示，对于学有困难的学生 ，可以做到因人施教，照顾学生个体差异。在教学时，我们可以利用计算机的重放、暂停、停止等功能，既可以给后进生补课，让他们多学几遍；又可以使学习好的学生深入挖掘知识点。避免传统教学中所造成学有余力学生“吃不饱”，学困生“吃不掉”，使程度不同的学生都能根据各自的情况得到调节。

三、师生互动显精彩

“互动”是社会学和教育学理论中产生的一个术语。他是指：“行为主体借助于一定的手段，与他人（或环境）和自己相互作用、影响的过程。”而课堂互动教学是在课堂情境中使用互动的一种教学形式。在课堂情境下，发生于教师和学生间的相互交流、对话及其相关的相互影响和相互作用的动态过程。通过这个过程，使学生学到知识和技能，体现主动学习与合作学习的极大潜力与作用。课件在促进师生互动、生生互动中起了重要的作用。

学习《描述简单的行走路线》一课时，学生在上一节课中已经认识了东北、东南、西北、西南、四个方向，本节课要学习根据平面图形运用所学的方向，描述简单的行走路线。在行走的过程中辨别方向，参照物一直在不停的变化，要学习有困难的学生用方向描述路线很有难度。所以在课件中我设计了一个很灵活的指南针，它可以跟随鼠标

随意的移动。教师可以请这些学生操作电脑鼠标，把指南针移动到自己选定的参照物上，再讲出下一步的行走路线，形成师生之间的互动。平时的教学过程中对学习困难的学生，教师都会予关照与帮助，有了课件这看得见摸得着的好工具，这部分学生可以尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。教师还可以请一位学生提出行走路线，另一位学生操作鼠标在指南针的帮助下，描述出行走的路线，生生互动，提高学习兴趣。

“寸有所长，尺有所短”。课件并不是万能工具，如果教学解方程、列竖式计算等，用多媒体课件教学，就没有教师与学生一起边推导边板书的形式效果好；理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。精彩的课件带来良好的教学效果，带来了时间有限精彩无限的学习历程，只要教师根据教学内容、教学目标，选择合理的教学媒体，有机结合，优势互补，一定能达到事半功倍的效果。