小学数学教学论文关注与交流论文：小学数学教学中的关注与交流探究

与交流探究

摘要：当前我国小学数学教学的现状并不乐观，教学课堂中存在很多问题，比如只关心和评论学生的学习成绩，偏重于知识点的考查与评判，甚至评价的形式也非常单一，还一味把知识强行灌输给学生等。这样的教学现状很大程度上受教师不注重教学课堂上的关注与交流的影响。

关键词：小学数学教学；关注；交流探究

众所周知，小孩子的天性都是活泼好动的，喜欢在游戏和活动的快乐中学知识，都有着很强的求知欲。但是，在传统的课堂教学中，小学生自主探究的积极性常常被过于严厉的管教所压制。因此，在数学教学的课堂中，教师应放手让学生自己参与到学习活动中，力图实现小学生的主体地位，给学生留出一片自主探究的空间，在丰富精彩的自主探究中，小学生的潜能和创造力才能获得充分的发挥。

一、积极关注小学生数学学习的学习过程，关注小学生的自身发展

如何关注小学生在数学课堂中的学习过程，关注小学生的发展，积极主动引导小学生自觉地探究数学知识呢，下面陈述了一点看法。

1.要紧紧围绕生活的实际问题，积极开展探究性的活动

众所周知，知识是来源于生活的，又是应用于生活的，数学也不例外。所以，在进行小学生数学教学时，应该从小学生的实际情况出发，布置一些有实践性的作业，积极指导小学生参加有探究性的活动，要把数学知识和我们的实际生活紧密地联系起来。例如在小学生学习统计初步的知识之前，应该组织小学生去市场调查一下价格方面的信息或者是了解一下家庭成员的年龄状况等，等到上课的时候再把这些信息或者数据制成图表。另外，课堂教学中应该让学生依据已知的知识点，自己提出一些简单的问题，并解决。

2．给小学生充分自由表达的机会，让每个学生都有机会去发表自己的见解

在数学教学中，教师应该让小学生的表达能够从课堂教学的情境中扩展出去，改变以往教师传统的“包讲”或者让学生只是围着教师的思路转的教学模式。在课堂教学中，要学会放手让学生参与其中，力求让学生感受到自己的主体地位，让他们经历整个知识获取的过程，如发现知识、思考问题、寻找规律、概括结论、质问疑难以至建构知识结构等。

二、积极关注小学生在课堂中的学习情感

一直以来，在小学数学的教学中，教师更加关注的是学生的认知因素，却忽略了情感因素的重要性。然而，很多身边的例子让他们认识到，认知因素与情感因素是密不可分

的，情感因素在学生的学习活动中起到了很重要的作用，承担着学生学习中的定向、调节和维持等很多方面。从长远看，也要鼓励学生积极主动地去探究，去获取很多知识，去除很多学习中的障碍。

1.设想一些问题的情境，激发学生的学习情趣 在新旧知识点的连接中，教师要善于及时发现小学生的认知矛盾，甚至找准契机人为地制造一些矛盾，引发小学生在认知观念上的冲突，从而引导他们积极主动地探究数学知识。比如教师在教授小学生认识正方形时，教师可以采用多媒体进行教学。首先，给学生出示常见的长方形，让学生自己解说它的明显特征，进而把这个长方形进行逐渐扩大或收缩，变成正方形，再简述它的特征。

2.教师要积极主动地优化自己和学生之间的关系，激发小学生的学习情感，从而营造浓厚的探究氛围

虽然内因起决定性作用，但是良好的外部环境对一个人才能的发展也会起到很重要的推动作用。作为数学课堂教学的主导者，教师就有义务激发自己的学生积极主动地学习、进行数学的探究。当然，也要经常鼓励自己的学生独立思考、自主探索、大胆地发表自己独特的见解，要敢于和老师辩论，甚至指出老师在讲课过程中出现的失误或教材中出现的不当之处。这样一来，数学课堂上就会出现积极向上的良好氛

围。

三、教师应关注小学生的个性差异，因材施教 教师制定有差异性的学习目标，就是说教师会在承认学生学习能力的差异客观存在的前提下，根据不同学生数学学习能力的差异，制定出符合不同层次的学生的合理需求，即在制定出小学生学习的总体目标的前提下，增设一些学习的基础目标以及发展目标等。

（1）教师应该承认小学生学习能力方面的差异，制定恰当的有差异性的学习目标。

（2）教师应重视小学生知识经验的差异性，合理地组织他们的学习材料。

（3）教师应该及时关注不同学生的学习方法的差异，引导学生进行个性化的学习。

（4）教师应该去正视学生之间思维方式的差异，组织合作交流探究式学习，实现有效的交流。

（5）教师应尊重学生学习体验的差异，组织学生进行有效的学习交流。

（6）教师应依据不同学生之间个性能力的差异，实施个性化的评价。

四、教师应该利用各种有效合理的途径为学生搭建交流合作的平台

教师应该提供一些探索性的材料，积极鼓励小学生在独立思考的前提下，有计划地组织他们进行交流探究，从而形成集体探究的氛围，培养学生的合作交流意识，从而提高学生的学习效率。

1.教师应精心地设计问题，促进学生之间的合作交流学习

自主探究、合作交流学习是否有效的关键是要看交流探究的问题是否能激起学生的学习兴趣。在这里，问题是核心部分，是学生交流探究的出发点。因此，教师必须精心设计出交流探究的问题，培养学生的创新意识以及合作交流的精神

2.教师应该给学生留有足够的思考空间，努力构建合作交流学习的平台

（1）合作交流学习与自主探究是密不可分的。合作交流式的学习在个体学生求解某个数学问题遇到困难时，进行合作交流学习才能体现其价值，才能有成效。有效的合作交流，最重要的是要给学生留有独立思考、自主探究的空间。但是，在实际的数学教学中，有些课仅仅只是为了追求交流探究的气氛，教师往往在呈现问题的情境后，不给学生留有片刻的思考时间，就马上宣布进行小组合作交流的学习，这样一来，学生根本没来得及思考问题的情境，更谈不上有自

己的独立方案，很容易造成小组内只有优秀学生发言的现象，致使交流讨论只是流于形式，根本达不到合作交流学习的目的。

（2）学生进行合作交流学习时应该有明确的目标去解决问题，应该选择合理的合作交流时机，适时调整合作交流的进程，科学地评价合作交流的效果。这样一来，有利于保证自主探究、合作交流学习的质量，使数学教学课堂的实效性得以实现。

五、教师应该引导学生去解决实际性的问题，参与到合作交流的学习中去

交流探究应该引导学生采用科学的学习方法去探究。面对探究的问题时，应该积极启发学生根据自己的知识经验去进行大胆的猜想，再通过观察、推理和实验等进行一系列的验证，从而得出正确的结论。