第３１卷第２期 咸宁学 院学报 Ｖｏ１．３１，Ｎｏ．２ ２ ０ １ １年２月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｘｉａｎｎｉｎ￣Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｆｅｂ．２０１ｌ 文章编号：１００６—５３４２（２０１１）０２—０１０３—０２ 浅谈歌曲《嘉陵江上》的创作与演唱 武 鹏 （咸宁学院 艺术学院音乐系，湖北 成宁４３７００５） 摘要：《嘉陵江上》这首歌深刻地反映了抗战时期尖锐的，并且表现了中国人民当时的思想感情，运用 了西洋歌剧咏叹调与朗诵调的艺术特点，借鉴了欧洲艺术歌曲的创作手法，同时又很好的结合了中国传统的声韵 和节奏，使这首歌成为独树一帜的中国艺术歌曲，一直传唱至今。因此，这首歌具有鲜明的时代精神，成为中国音 乐史上著名的抗日歌曲。 关键词：歌词创作；歌曲创作；歌曲演唱 中图分类号：Ｊ６０４ 文献标识码：Ａ 《嘉陵江上》是一首老歌，曾经激励了无数热血青年投 切的悲情都是因为日寇的铁蹄啊！山河破碎，的苦难， 身到了抗日战场，成为中国音乐史上著名的抗日歌曲。这 国恨家仇，一股脑儿热血激荡胸间，诗人继写道：“我必须回 首歌具有鲜明的时代精神，运用了西洋歌剧咏叹调与朗诵 到我的故乡，为了那没有收割的菜花，和那饿瘦了的羔羊。 调的艺术特点，借鉴了欧洲艺术歌曲的创作手法，同时又很 我必须回去，从敌人的弹底下回去！我必须回去，从敌人 好的结合了中国传统的声韵和节奏，使这首歌成为独树一 的刺刀丛里回去，把我打胜仗的刀，放在我生长的地方！” 帜的中国艺术歌曲，一直传唱至今。直到今天还是声乐系 作品以嘉陵江为背景，抒发者的思乡之情，它代表了广 学生必唱的艺术歌曲之一，也是报考音乐专业学生的高级 大者的心声，曾激起全国民众奋起抗日的决心，歌曲迅 视唱教材。在《音乐笔谈》中说道：抗战时期的艺术 速在全国、特别是大后方唱响。 歌曲，对于动员全国人民奋起抗击日本帝国主义的侵略，起 歌词是句式长短不一的散文体新诗，适于朗诵而难于 到了积极作用。如聂耳的《铁蹄下的歌女》（许幸之词），贺 谱曲。怎么入手呢？作曲家贺绿汀曾尝试多种谱曲方法， 绿汀的《嘉陵江上》（端木蕻良词），夏之秋的《思乡曲》（戴 均不理想。最后，他背熟歌词，独自徘徊在嘉陵江边，反复 天道词），等等。借鉴了西方经典艺术歌曲的作曲理论和技 轻声朗诵，先后写过五、六稿都失败了，最后终以朗诵与抒 巧进行创作，反映了中华民族不屈于外敌的英勇精神。 情相结合的手法，在抑扬顿挫的语势中摸索到相应的旋律， 这首作品创作于１９３９年春末，正是日本军国主义大举 写出了这首接近于歌剧咏叹调的独唱曲。 侵略我国，一片片国土沦陷，民族危机空前严重的年代，大 歌曲为二部曲式结构。第一部分由四个乐句组成，表 批不甘当亡国奴的中华儿女被迫离开被日寇侵占的、世代 现了主人公因敌人人侵，背井离乡，只身徘徊在嘉陵江畔， 生息的故乡，流落到关内，一部分人又流落到西南地区的嘉 对故乡的深切怀念和悲痛的心情。开始的引子部分一开始 陵江边。当时十分尖锐。怀恋故土、思念亲人成 向上的八度跳进便是歌曲主题的扩展，突出地刻画了怨愤 为时代的主题。这种“思乡”之情很容易引发人们憎恨敌 的心情，其后一直下行到了低音属音。音乐气氛沉重，凄 人的爱国心。词曲作者端木蕻良和贺绿汀作为流落嘉陵江 凉，很好的引出了孤独的主人公痛楚的心情。造成一种悲 边的热血青年，对当时当地人们的心情有着切身的感受，于 剧性的气氛，把人们带到痛苦的回忆中。紧接着歌唱者以 是创作了这首著名的歌曲。歌曲反映了当时中国人民不甘 第一人称来讲述自己的经历：“那一天，敌人打到了我的村 当亡国奴、誓死反抗侵略者“打回老家去”的决心，对当时 庄，我便失去了田舍，家人和牛羊……”描述了主人公失去 的抗日救国运动起到了鼓动号召的作用。 了一切，被迫流浪，徘徊在嘉陵江边的情景，在这里演唱歌 《嘉陵江上》是一首既抒情又充满戏剧性的歌曲。端 曲开始“那一天”的六度大跳的时候就要有种爆发一样的 木蕻良是小说家、诗人，当年在北碚夏坝的复旦大学教书。 感觉，让人觉得悲愤，重音要落在“天”字上，然后用仇恨的 他同他的东北老乡、名声十分响亮的妻子作家萧红，每天傍 心情唱出“敌人打到了我的村庄”，继而慢慢的落在“羊”字 晚沿嘉陵江边散步，见悠悠江流思乡之情涌起，提笔写道： 上。整个这一句要以饱满的气息和洪亮的声音把它表现出 “那一天，敌人打到了我的村庄，我便失去了我的田舍、家人 来，到这里才算是一个完整的句子，这样唱也才能表现出作 和牛羊。如今我徘徊在嘉陵江上，我仿佛闻到故乡泥土的 者的完全失望。接着是歌中主人公的激情痛诉，我们可以 芳香，一样的流水，一样的月亮，我已失去了一切欢笑和梦 从这一段曲调中三连音和二度下行长音的多次出现所造成 想。江水每夜呜咽地流过，都仿佛流在我的心上……”这一 的旋律效果，领会到流浪者的激动和痛苦不安的心情：“如 ＋收稿日期：２０１１—０１—１ｌ ｌ０４ 成宁学院学报 第３１卷 今我徘徊在嘉陵江上，我仿佛闻到故乡泥土的芳香，一样的 着旋律的上扬，要让激情高涨。力度不断的加强，把化悲痛 流水，一样的月亮，我已失去了一切欢笑和梦想。江水每夜 为力量的情绪表现得慷慨激昂。最后出现一个高潮，“把我 呜咽地流过，都仿佛流在我的心上”这里演唱要用上一句结 打胜仗的刀，放在我生长的地方。”几乎要唱到呐喊起来， 尾的力度慢慢演唱，一步步加强，似乎“泥土的芳香”越来 要以紧张，激越的情绪来推动它，收尾要强有力度，斩钉截 越浓烈，重音要落在“香”的字头上，然后再慢慢的减弱，勾 铁，让人有不回到家乡不罢休的气势！整首歌曲要有激动 起了对家乡的思念怀念，紧接着，用泣不成声的情绪唱到 悲壮的情绪，字要咬得竖而紧，吐字清晰而且带有朗诵性的 “一样的流水，一样的月亮，我已经失去了一切欢笑和梦 演唱。这样才能扣人心弦。以上这些虽不一定是这首作品 想。”在这其中当唱“欢笑”的时候不能换气，一直要到“笑” 的真正内涵，但是这也是我个人对这首歌曲的理解，如果我 唱到波音部分才能换气，再用最弱，最轻的声音演唱“和梦 来演唱，一定会带有这些情感来演绎。 想”这里似乎是痛不欲生。回想着自己的家乡那些美好的 歌曲演唱是为了抒发音乐情感的。情感是一种心理反 景色，却又为力。这样整个演唱，才能将其歌词的内在 映，它包括声音技巧和情感再现两个方面。声音的美感固 情绪表现得完整。“江水每夜呜咽的流过，都仿佛留在我的 然很重要，但绝不能轻视演出过程的情绪。这两种美不能 心上”字字铿锵，此时的青年人充满了悲痛的心情，在残酷 截然分开，而是相辅相成，互相补充，互相推动的，这就是 的现实面前，他没有沉沦，他要惊醒了。这一段音乐在ｂ小 说，在演唱中绝不能只顾唱声音，而且要唱出情感，而在演 调上展现，旋律流畅、激愤、深情，每一乐句几乎都是以二度 唱中的语言也是非常重要的，只有深情并茂才是歌唱艺术 下行作结束，只是最后一个乐句稍作了变化，升Ａ的运用， 的最高造诣。柴可夫斯基批评重声轻情的歌者们说“那些 使这段音乐具有明显的结束感，同时也使这一乐句产生了 小鸟们，只要嗓音，不用整个心灵去歌唱。”不同的作品有着 激愤的情绪，为进入第二段在情绪上起了有机的连接作用 不同的情感，自己要有所体验，有所领悟，然后与自己的演 与准备。 唱相结合才能做到无愧这首歌曲。同样的一首歌，不同的 第二段也是由四个乐句组成，情绪由前段的悲愤转为 人演唱有这不同的效果，这是个人的理解不一样有的动听， 激奋，表现主人公打回老家去的决心，并对未来充满了必胜 除去我们应该掌握的技能技巧，那就是在演唱中的情绪了， 的信心。这一段篇幅不大，但较有层次音乐富有内在的推 准确的把握和控制整首歌曲的情绪，使歌唱和歌曲的内容 动力，调性也转为下属ｅ小调。从“我必须回去……”起，采 表达一致才能达到感人的效果！今天，作为历史优秀歌曲， 用朗诵调来处理，旋律上行大跳，使歌曲几乎变成了呐喊， 《嘉陵江上》这首歌仍然被广泛传唱着，它不仅给我们以历 以紧张、激越的情绪推向了全曲的高潮。最后，调性又回到 史的爱国主义的教育，而且从构思和创作技法上看，也给我 了ｂ小调，从而结束全曲。音乐从第一段由弱到强，引出了 们提供了很多宝贵的经验。 最后一段的开始。要轻声的唱“我必须回到我的故乡，为了 那没有收割的菜花。”接着要忽然坚定起来唱“和那饿瘦了 参考文献： 的羔羊。”作者越想越多，越来越坚定，“我必须回去，从敌 ［１］周小燕．声乐基础［Ｍ］．北京：高等教育出版社，１９９０． 人的弹底下回去，我必须回去，从敌人的刺刀丛里回去。” ［２］彭晓铃．声乐基础理论［Ｍ］．重庆：西南师范大学出版 这两句是越唱越有勇气和信心。一共三次“我必须回去” 社，２００１． 第一次要带着悲壮的情绪，第二次，要开始昂奋，第三次，要 ［３］杨立刚，等．声乐教学法［Ｍ］．上海：上海音乐出版社， 带着必胜的决心和无比的坚定演唱，才能给人感觉，这里也 ２Ｏ０７． 是借鉴了西洋音乐的宣叙调，要用朗诵的方式去演唱。随 （上接第１０２页） 辅导与咨询的方式，采取情绪疏导、认知调整和行为指导等 参考文献： 方法，帮助他们克服自卑、逆反、虚荣等不良心理，塑造健全 ［１］向建华，郑海祥．贫困大学生心理压力的现状分析［Ｊ］． 的人格。【 ］ 湘潭师范学院学报（社会科学版），２００８，（５）． 总之，高职贫困生是一个需要给予特殊关注的弱势群 ［２］汪海燕．走进阳光地带——大学生心理健康导航［Ｍ］． 体，他们的心理压力也日益成为高职院校面临的一个突出 武汉：华中师范大学出版社，２００４． 问题，不仅关系到学生个人的成才，而且关系到学校育人目 ［３］马永亮．大学贫困生心理压力及干预策略［Ｊ］．安徽工 标的实现和社会的稳定。这也是一项系统工程，需要、 业大学学报（社会科学版），２００９，（６）． 社会、学校的共同努力，切实从物质、精神、文化等多个层面 ［４］邱勤．高校贫困生的精神贫困及脱贫策略［Ｊ］．文教资 给予他们支持与帮助，从根本上减轻他们的心理压力。 料，２００８，（３）． ［５］季枫．浅谈高校贫困生的心理贫困及解困措施［Ｊ］．教 育探索，２０１０，（３）．
