怎样指导学生在预习中形成自主学习的能力和好习惯

怎样指导学生在预习中形成自主学习的能力和好习惯

仁爱版教材进行了自出版以来最大规模的修订和改版，我们这里已推行到八年级。仁爱版教材修订后，内容添加了许多，每个section都多了1c、1d、3a、3d等几个环节，特别是section C和section D相比以前加了大量的reading。不仅增加了知识容量而且也增加了难度，如果还按照以前的老方法进行教学就会出现内容讲不完，活动进行不完，学生乱作一团，老师累的晕眩。修订后的教材逼着学校和老师必须走课研兴教、课改兴教的创新模式。我们就在导学稿已实行多年，老师和学生都比较熟悉的基础上进行改革试验，依托导学稿这个载体，重点培养学生自主学习的能力和习惯。走出一条适合自己学校和学生特色的课改之路。 尤其是在预习环节。

预习环节做好了，就为上课节约了大量时间，我们可以把活动搞起来、任务落实下去。那么预习什么？怎样预习？如何检查预习效果？

老师在讲课前，头天晚上把导学稿发给学生，学生拿到导学稿后要按照老师要求的步骤进行操作。

一、先把老师明天要讲的内容看一遍，用铅笔画出或圈出自己不会读的单词、词组，不理解的词组和句子。

二、把导学稿拿出来，对照自己不会的知识点一一进行查询、阅读和理解，并把相关知识点写在书上就近的地方，较长的写在书的上面或下面空白处，一般是先上后下。有的老师可能要问：为什么不让学生记在笔记上？我的看法是：笔记记多了以后，学生要查询某个知识点就要翻半天才能找到，很浪费时间，记在书上就近的位置，学生一翻就到，因为这个知识点出现在那个单元那个话题学生有印象，特别是有些学生不擅长保存笔记，过一段时间，他或她就找不到笔记，书上又没有记上，到后面查询起来就很困难。到九年级复习的时候更没法办，书上没记上，笔记找不到。记在书上，最主要是减轻了学生的工作量。在这一环节，学生通过预习、对照导学稿可以解决一部分知识点，要求学生往书上记的时候要边写边记在脑中。便于老师上课提问。就是要通过预习要求学生消化一部分知识，理解掌握一部分知识。减轻课堂的容量；缩减讲课时间。为课堂活动和训练腾出时间。

三、学生预习自学知识点后，趁热打铁看后面的习题练习，把不会的习题做上标记。预习中不会读的单词、词组，上课时通过跟读录音和动漫解决。对于看过导学稿还不理解的知识点，课堂上通过小组讨论的形式解决。最后大家都不会的就交给老师给予重点讲解。前期预习学生是强制性的被动参与。学生在老师的指导下强制下，按照导学稿学习的操作流程，被动参与，自主学习，完成预习任务，这时老师要进行课堂提问来检查学生预习情况和知识掌握情况。对于预习做的不好的学生，要把名字记下来，课间再对他或她进行提问，直到过关为止，后面学生就主动性的自觉参与，自觉完成知识点的记忆和归纳，这时老师不必提问，小组成员之间会相互提问检查，老师做好监督工作，看看哪些学生没有参与活动，

给予及时关注，确保全员参与，保证课改顺利进行，而不是变成好学生的表演舞台，其他学生成为看客和观众。

修订后的仁爱版教材一个主要目的就是使学生的自主学习能力真正得以提高。为学生的进一步学习奠定良好的基础。预习就是培养学生自主学习能力的一个重要方面。