中学教学参考 帮释 零 喜・臀 辩ｌ藏露嚣 鹈 事 垂 影响物理学习的数学因素分析与对策 江苏徐州市铜山县房村镇中心中学（２２１１１５） 张在现阶段的初中物理教学中，由于受学生的数学知 识和思维水平的影响，导致了部分学生在学习的过程 中，遇到了较大的困难。教师如果没有认识到这一点的 话，就不能从根本上提高学生的物理成绩；另外在现行 静 距、像距与焦距的关系，这其中就要用到不等式的有关 知识。实际上学生要到初二的下半学期才会学到这方 面的知识，两者的进度不同，给学生的学习造成了一定 的困难和障碍，因此在这里就需要教师先补充一些不等 教材中，数学与物理学科的编排还存在着一些不匹配的 现象，这种现象也会给物理的学习带来一定的负面影 式的相相关知识，降低学习的难度。 三、在分析物理问题时可以借助于一些数学的符号 响。因此作为一名物理教师应当对这一现象有着充分 认识和准备，研究解决的办法，降低学生学习的难度，减 轻学习的负担，提高教学的效率。 一、物理教师应当了解数学教材的内容，找出两者 的异同点 数学和物理两科的知识是相互联系的，数学是工 具、是方法。而物理就是利用这种工具和方法进行研 究。作为教师，不应只孤立的进行自己本学科的教学， 而应当彼此相互了解和沟通，既要了解知识上的联系， 又要了解学生的学习情况和实际水平，团结协作，使这 两科的教学能够有机的融合。这样才符合学生的认知 特点和思维习惯，有利于知识的理解和掌握，有利于学 生能力的提高。如数学教材上的速度２ ｍ／ｓ读作每秒２ 米，在物理上则读作２米每秒。两者的叙述不同，由于 是数学先于物理学习，因此物理课上再学习时学生总是 读错，也很难纠正。再比如数学课学习镜像对称时，画 出的镜像对称图中，物和像都是用实线的，而在物理上 则要求像要用虚线表示，两者要求不同，况且学生已经 形成了思维上的定势，再纠正就已经很困难了。这方面 的例子还很多，如果两科的教师在教学时能够相互了 解，彼此沟通，就会最大限度地减少这种不必要的矛盾， 使学生有一个统一的标准，也便于学生掌握知识。 二、物理教师在教学时要根据学生实际具有的数学 水平，因材施教，提高教学效率 物理知识的学习和物理问题的解决，离不开数学工 具。学生之所以感到物理难学，其中一个重要的原因就 是数学水平太低，所以物理教师应当从学生的实际情况 出发，分析学生的实际水平，采用合乎学生情况的教学 方法，帮助学生理解和记忆。比如在学习速度的两个单 位换算时，要用到分式的化简方法与科学计数法，在学 习长度的单位换算时，要用到同底数的幂的运算。不要 认为这些方法简单，实际相对学生来讲是比较困难的。 如果在教学时没有充分的认识，讲课时一带而过的话， 就会造成教学上的夹生饭，就会发现虽然讲过了例题， 但是仍有许多同学不会运算。所以在教学时应当根据 学生的实际水平，先进行相关数学知识的补充和练习， 等学生的能力提高之后再分步讲解换算的过程，效果就 会好得多。再比如学习凸透镜的成像性质时，要分析物 和方法 物理知识中有大量的公式和符号，很多问题要用符 号进行运算和化简，这些都属于抽象的思维，再加上初 中生是以形象思维为主，抽象思维能力还较低，还处于 发展提高的过程中。因此教师在分析物理问题时，可以 先抛弃繁杂的物理符号运算，利用学生已比较熟悉的数 学符号ｚ、 ，或ｎ、ｂ、Ｃ进行讲解。在进行化简时要尽量 利用学生熟悉的数学术语和方法。比如结合律、交换 律，除一个数等于乘以这个数的倒数等等。虽然在物理 教学中不提倡这样做，但是实际中我们发现采用这种方 法后，学生接受的速度明显加快。避免了由于数学水平 低造成的物理学习的困难。当学生的能力提高后再逐 步地引导他们用物理符号分析和求解。那时学生接受 起来就容易了。 四、数学教师教学时，应当多举一些物理问题 在数学教材的编排中，已经引用了许多和物理有关 的问题。通过对初一、初二两个年级的数学教材的分 析，发现其中有２１处和物理知识有关，但是我们认为这 还不够。因为在一些章节当中涉及的还是太少，如初二 教材平面直角坐标系中，关于两个量的图像关系，只列 举了一个匀速直线运动的例子，而在物理教材中有很多 的图像问题，如熔化凝固图像、沸腾图像等均未涉及， 这些图像在物理课堂中都是学习过的，如果在这里进行 练习的话，无论是对该知识的掌握。还是数学能力的提 高都是有帮助的。另外在一些章节当中，与物理有关的 知识一个都没有涉及，如初二数学下学期《不等式》一 章。而在本章中完全可以加上利用不等式分析凸透镜 成像的问题，虽然这个问题在物理教材中就已经学习 过，在数学上再分析该类问题，不仅有助于掌握不等式 的运算技能，还能够复习有关凸透镜的知识，有利于提 高学生应用知识解决问题的能力。 综上所述，数学与物理有着密切的关系，虽然两科 的教学编排都注意到了这一点，但仍然有一些地方还存 在着不匹配的现象，这就要求物理教师在教学时能够认 真研究这种现象，根据学生的实际水平，选择合适的教 法，最大限度地降低学生学习的难度，发挥各科的优点， 共同协作，提高教学效率。 （责任编辑易志毅）