国校园导刊 ２０１０年ｌ０期 教学交流 实施数学综合实践课程的有效策略 徐红兵 【摘要】：在数学综合实践课的教学中，要注重数学学科与其它学科，以及学生生活、社会生活之间的整体联系，准确把握课程标 准．及时创设活动平台，挖掘活动课程的资源，注重技能训练，才能增进学生对数学的理解和应用数学的信心。 【关键词】：综合实践准确把握自主探究紧扣技能训练 在数学教学中如何开展综合实践活动 的教学，必须首先考虑各个阶段学牛的身心 发展和语言能力发展的特征，根据不 阶段 学生的特点和不同学习内弈，采取相应的教 学策略，促进学生数学素养的整体提高；其 次应根据自身的教学特点，紧扣现实生活， 有目的、有计划、有组织地通过多种活动方 式，综合运用所学知识和经验，开展以学生 为主体，以实践性、自丰性、趣味性、创新 性为主要特征的综合实践活动，Ｉ上它充满生 命活力。 数学综合实践课的教学，要注重数学学 科与其它学科，以及学生生活、社会生活之 间的整体联系，以问题为中心，以活动为主 要形式，以综合性学习内容和综合性的学爿 方式促进学生的综合性的发展，初步形成学 生探索问题和解决问题的能力。 一、准确把握ｉ果程标准，明确活动的实 施要求 尽管数学综合实践课的教学涉及自然、 美术、思品与生活等内容，但它首先是姓 “数”，其落脚点在于全面提高学生的数学 素养，而不是主要为了让学生掌握其他学科 和其他领域的知识。例如：以“汽车中的数 学问题”为主题，让学生进行数学综合实践 课的学爿，尽管需要学生搜集、理解有关汽 车的常识，或者让学生知道有关交通规则、 安全防范措施等，但其目的在于让学生了解 数学与生活的联系，培养学生汁算、理解、 搜集和处理信息的能力，而不是 学 获取 有关汽车的知识。 《新课程标准》对各学段数学综合实践 课教学的阶段目标做了较为详细的阐述。由 此我们可以看出，这种综合性主要体现：在 学习空『日Ｊ上，体现课堂学爿与课外学爿的有 机整合；在学习内容上，体现自然、美术、 思品与生活吲数学课程内容的综合；在学 方式上，体现实践ｌ生学爿、探究性学爿、合 作性学 、体验性学爿等多种学爿方式的综 合。例如，在学过圆柱的体积和表面积计算 后，六年级教师便组织学生到环卫没计部ｆＪ 和施工现场参观考察，并Ｉ 学生实际测量一 个圆柱形涵洞的长度和直径，计算其体积和 表面积，再让学生思考下水道为何通常做成 柱形而不是长方体形或正方体形？最后让 学生进行交流讨论，评选最佳没汁方案。这 样的活动综合一ＴＮ量、估算、汁算以及如何 费等，并做好相应的记录。经过调查，对家 运 数学思想方法进行比较选择，增强了学 庭开支作出相应的合理化建议。 生的策略意识，提高了学生解决问题的能 学生是社会的一员，而学校就是学生生 力，突出了教学目标的综合性。 活学习的一个小社会，应通过这个小社会使 数学综合实践课的教学是培养学生数学 他们学会了解和关心我们的这个大社会。 实践能力的最有效的途径。数学源于生活， 四、注重技能洲练，提高数学素养 生活中充满着数学。可以说，观察生活既是 学牛的数学修养，最为重要的标志是看 学爿数学的起点，又是数学学习的归宿。数 他如何理解数学的价值，以及能否运用数学 学教学要使学生获得作为一个公民所必须的 的思维方式去观察、分析日常生活现象，去 基本数学知识和技能，为学生终生可持续发 解决可能达到的现实『ｕ】题。在学爿了“土地 展打好基础，必须打破传统数学的封闭性， 而积单位和实际测量”一节谍后．可以安排 把与学生生活密切具有生活气息和时代特征 了一次实践活动，把全班分成男女两个组， 的现实性、生活化、亲切感的内容引入课 各组白推一名组长，负责安排同学们带测量 堂。 工具测量学校的操场。 二．、及时创没活动平台，引导学生自主 实践中才有所创新。这次测量，缺少洲 探究 绳，有的 学灵机一动，发明了一根细线上 课堂是学生学习数学的主要阵地，让 每隔５米做个标｝己的测绳和２米长的木块做成 学生在观察、操作、交流、实地测量的过程 的测量工具。这不是智慧『＾Ｊ现的火花吗？ 中，发删、获得、理解数学知识，不仅能培 在多元化的实践活动洲练中，学 体 养学生的创新意 ，而且能帮助学生形成初 会到了数学与现实生活的密切联系，了解了 步的探索干ｕ解决问题的能力。 数学的应用价值，增进了学生对数学的理解 例如，在学习“用笔算加减法解答元、 和应 数学的信心。这 日常生活中的实践 角、分”时，先把学生分组，然后在教室里 活动，使学生体会到数学就在自己身边，感 开了几个小型“百货店”。让学生从家中带 受到了数学的广泛应用，也激发了学生学习 来了牙膏、香皂、盐、文具等等，并了解到 数学的兴趣．充裕的时间是综合实践活动的 这些物品的价格。在兑换了各种面值的钱 趔膀，广袤的空间是综合实践活动的舞台。 币，分发给学生。分角色创没购物情境，让 在煤程实践中，学生在实践中获得了多元感 一部分学生扮作售货员，另一部分学生扮作 受，在实践中获得了应用新知，在实践中培 顾客去买东西。要求每人调查至少三种商品 养了探究意识，在实践锻炼了操作技能。 的价格，然后任购两种商品算出自己应付的 钱数及找回的钱数。最后每组选出两三名同 （江苏泰兴市横巷小学） 学在班里做汇报。这样在“买”与“卖”的 过程中，学生通过付钱找钱不仅加深了对钱 的认识，而且学会了元角分的计算，更重要的 是培养ｌｒＬ学生的交际能力和学生的危机感及 不乱花钱的好习惯。 三、紧扣学生生活，挖掘活动课程的资 源 家庭与孩子的学习密切相关，结合和围 绕学生的家庭，开展实践活动。有的学生家 长是出租车刮机，可以让学生回家帮家长估 算月载客量、年载客量、月耗油量、年耗油 量以及月收入、年收入等等。 在班里开展“一周家庭经济回顾”的活 动，让学生掌握家中一周的经济收支，如水 费、电费、通信费、交通费、伙食费、医疗 ＺＨＯＮＧ ＧＵＯ ＸＩＡＯ ＹＵＡＮ ＤＡＯ ＫＡＮ ２０１０．１０
