二年级下语文教学设想4村居_苏版

一、教材分析

这是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅漂亮的风俗画：乡村的二月，天气温顺起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，看起来正在春光中沉醉。白昼慢慢长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新奇空气，奔驰着放飞风筝。有景有人有事，充满了生活乐趣，勾画出一幅朝气蓬勃的“乐春图”。

诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言绘出了明媚的乡村春景，字里行间透出诗人对春天来临的欢乐和颂扬。

二、教学目标

1、会认11个生字，会写8个生字，认识“火”字旁，把握两个多音字“散”、“长”。

2、能有感情地朗读、背诵古诗。

3、感受春天的美好，体会诗人对春天的颂扬之情。 三、教学重点

会认11个生字，会写8个生字，朗读、背诵古诗。 四、学情分析

1、这是学生开学后要学习的第一篇课文，也许那个时候学生还沉醉在愉快的暑假生活中，因此教师能够借助学生在假期里体验到的欢乐，把学生带入古诗的意境之中。

2、刚刚开学，许多学生的写字姿势一定显现许多问题，在指导写字之前教师一定要引导学生纠正错误的姿势，为下一步的写字奠定基础。

五、教学设想： 1、关于古诗

专门多老师在教学中都有如此一个困惑，确实是一、二年级教学重点是识字，对古诗的讲解怎么说把握到什么程度？我的体会是，把握识字那个重点无可非议，但并不是说在识字的同时我们什么都不做了，像高鼎的这首《村居》，描写的是春天小孩们在村旁的芳草地上放风筝的情形，是

一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的，充满生气，春意盎然的农村生活图画，读了这首诗，一定要让学生跟诗人一起饱览农村的漂亮春景，分享小孩们放风筝的欢乐。然而因为我们重点要完成识字任务，古诗的内容又不适合一句一句枯燥的讲解，如何办，因此我在一开课，就以故事的形式直截了当把学生带入到古诗的意境之中。（冰冷的冬天终于被温顺的春风吹走，在浓浓的春意中，有一个人在悠闲的散步，享受着春天的美景，他确实是诗人高鼎。小草刚刚从睡梦中醒来，吐出一点点被春风染绿的嫩芽。晴空万里，刚过冬的黄莺展开柔嫩的翅膀，无忧无虑地翱翔着，看起来在颂扬春天，唱歌春天。堤岸上的杨柳在春风的吹拂下梳理着细长的秀发，沉醉在春天的漂亮中。高鼎被这千姿百态的春天所迷住，沉醉在美好的春光中。“啊------”一阵欢呼声打破了春天的安静，原先学堂早早地放学了，欢乐的小孩们跑着、跳着，露出一张张天真、爽朗的笑脸。“快！快！”一个小孩高高举起一只风筝，跳着、叫着从高鼎面前窜过。高鼎的目光被吸引过去，那小孩拉着风筝线，另一个小孩展着风筝，只见风筝在小孩的牵引下越飞越高，在蔚蓝的天空中舞动，看起来在与云朵比高。不一会，天空中连续飞起了许多纸风筝，纷纷炫耀着自己的漂亮。春天的气息与小孩们银铃般的笑声交错在一起，春天的漂亮与小孩们的身影融合在一起，使高鼎看起来回到了儿时，不由自主的笑了。）想象一下，老师绘声绘色的讲完这段故事，会给学生带来什么。接下来就向学生交代本节课的任务，确实是学习高鼎的这首《村居》，同时认识“村、居”这两个字，并指导写这两个字。

2、关于识字

（1）建议在学生背诵的基础上采纳定位识字，因此这不是唯独的方法，但那个方法专门适合短小的韵文或古诗。（介绍韵语识字：韵语教学的全称为“韵语识字，尽早阅读，循序作文”（简称：韵语教学）。它是由享受专门津贴的教育专家、特级教师、辽宁省东港市实验小学校长姜兆臣同志于1982年在全国首创的一种快速、高效启蒙汉语教学法。韵语识字法是将同韵的字编写成简短有味的韵文，让儿童容易把握“整体”的语

言环境，然后再在“整体”的基础上认识“部份”的生字。先整体后局部、先轮廓后内涵，符合儿童的认知规律。）

（2）关注字义。在教学中老师们有一个误区，认为识字确实是学生会读那个字的字音就行了，事实上不然，了解字形，明白得字义，这三者的结合才算真正认识那个字了。我们想想，学生的错别字居高不下的全然缘故是什么，确实是我们在教学中不关注字义的明白得，因此学生在运用汉字的时候，同音混淆的现象专门严峻。专门是在古诗中识字，因为古诗中的生字比较孤立，缺少具体、直观的语言环境，因此学生就更容易忽略对字义的明白得。针对这一课的11个生字，如何去关注字义，我的方法是主次分明，轻重缓急。像“居、拂、堤、醉、散”这几个字教师就应该引导学生结合诗的意境来明白得，有的还能够结合字形来明白得，如“拂、居”等，还要关注多义字，如“醉”。在那个地点是“沉醉”的意思，本意是喝醉酒的意思。多音字“散”能够用扩词法来处理。像“杨、烟、童”等字不用讲解，学生也明白。

3、自编短文，复现生字，巩固生字：

在一个小山村居住着许多人。春天到了，堤岸（àn）两旁的杨柳树在春风的吹拂下摇（yáo）来摆（bǎi）去，像喝醉了酒。几个小孩因为放学专门早，就趁着家家户户冒起炊（chuī）烟的时候，在一起散步。

4、关于写字：专门多老师反映，要写的字在课堂上总是指导不完，有的就让学生回家自己去写，这种做法是绝对不可取的，要解决那个问题，我的做法是

（1）分散写字。把要写的字落实到两节课来写。第一节写“村、居”两个字，要注意“居”的里边写的要宽一些。

（2）重点指导，归类把握。指导“烟”，因为那个地点有一个新部首，“散”和“放”在一起指导，有相同的偏旁，但写法不一样，一个是左大右小，一个是左小右大。

（3）放手观看，自己摩帖。关于笔画少，字形比较简单的字，建议让学生在观看中完成，老师加强巡视。

还需强调的一点确实是，写字的要求要高于一年级，不仅写对，要写美观。

5、关于课后练习：

增加成语积存：居安思危居高临下居心不良安居乐业后来居上因小失大前因后果。