课外阅读复习教案

课外阅读复习教课设计

第 1、2 课时 总第

课时

一、教课目的

1、复习稳固做课外阅读题的几种基本方法。 2、复习稳固概括文章主要内容的方法。

3、复习稳固抓住重点词句领会文章思想感情的方法。 4、复习稳固经过品词析句意会写事文章的表达方法。 二、教课重、难点

1、概括文章主要内容的方法。

2、复习稳固抓住重点词句领会文章思想感情的方法。 3、复习稳固经过品词析句意会文章表达方法的方法。 三、课时安排： 2 课时 四、教课过程

第一课时

一、直接揭露课题。

这节课，我们进行一次写事文章课外阅读专项训练，好吧（出示：写事

课外阅读专项训练）

二、反省阅读现状，发现问题，明确任务。

1、在做阅读短文时，你感觉哪一种种类的题做得不够

好？师相机板书：主要内容思想感情表达方法

相机解决一些学生做题的疑惑：如 1 联系上下文理解词语。 2 联系语言

环境加标点。

2、同学们敢于自我反省、脚踏实地的学习态度真值得夸奖！你们所碰到

的这几种难题正是我们的语文课程标准中明确规定你们要达到的第三学段的学 习目标！下边，我们就一同来攻陷“概括文章主要内容，领会思想感情、意会表

达方法”这三道阅读难关， 有没有信心（有）从你们的声音里老师听出了你们的

自信！

三、立足学情，有效指引。

( 一) 回首写事类课文所学习的表达方法

〈二〉第一来攻第一关：概括主要内容。

1、在做阅读题时，要想概括出文章的主要内容，第一得如何做（读懂文

章）这时，我们一般选择哪一种念书方式（默读）对，因为默读有益于思虑。读几

遍呢要因文、因人而宜，直到读懂为止。

默读时，还应注意些什么？

(1) 要入情入境地去读，读进去，想开去，一边读一边想。

(2) 不动笔墨不念书！标自然段，好词好句，重点词句，标点，做旁注，

同学们掌握的学习习惯还真不错！

2、此刻就请同学们用这些方法去默读短文《一位母亲与家长会》看你能

读懂些什么？

（一定默读方法，默读习惯！ ）

沟通念书收获。

3、你们读懂的即是主要内容的部分了，我们再略微加工一下，就是主要

内容了。

在概括写事类文章的主要内容时，你有什么诀窍？

（板书 1、完好、简要）（2、谁干什么法）（ 3、时间、地人物、事件）

4、同学们的方法可真许多！谁能依据同学们的诀窍，集思广益，来概括

一下《一位母亲与家长会》的主要内容别忘了，既要完好，又要简要！

同位沟通——全班沟通互评。

5、方才，我们运用的方法，即是复习小博士指导给我们的概括文章主要

内容常用的“因素串通法”。也就是时间、地址、人物、事件，这几种因素串通

起来，还要注意简要完好！

恭贺同学们第一关攻关成功！ Ye！

〈二〉再来攻第二关：领会思想感情

1、你有什么好的方法？

（1）把心放到文章中心，身临其境地去读，去想！

（2）抓住重点词句。

板书：重点词句

2、此刻，就请同学们用你们的方法来领会一下的《一位母亲与家长会》

的思想感情。第一，我们得再次默读短文， 读进去，想开去；边读边标重点词句，看你能从中领会到什么？

学生自读自悟

全班沟通：经过再次读文， 你标出哪些重点词句， 从中领会到了什么我们要把这些领会交融在一同，尽量全面一些！看看复习小博士的领会：齐读 1 遍。

3、此刻，我们回首一下方才领会思想感情的方法，即是复习小博士给我

们指出的：齐读 1 遍。

恭贺你们，第二关攻关成功！ Ye！

〈三〉最后一关，意会表达方法。

1、你都知道哪些表达方法？

2、你是如何意会表达方法的呢？

（再读文章，经过品读词句来意会。 ）板书：品词析句

是呀！表达方法就包含在字里行间！

3、好，就按你们的方法，再去默读全文，认真品尝品尝词句，看你能领

悟出什么样的表达方法

沟通：

（1）你经过哪些词句，品出了什么表达方法？

（经过人物的动作，语言、神情来表现人物心里或质量）

（2）这是一篇写事的文章，有原由，经过，结果，是按什么次序记述

的（事情发展的次序）

这两点合起来，即是这篇短文所采纳的主要的表达方法。

这样，经过品词析句，我们就总结出写事类文章的一般表达方法：

1 事情发展的次序。

2 经过人物动作、语言、神情描绘来表现人物心里或质量。同学们可真棒！都能够和复习小博士相媲美了！

恭贺同学们，第三关攻关成功！ Ye！

第二课时

回首我们的攻关历程，我们在攻每一道关时， 我们最初做的是什么（读

文章），不仅一次地读！

写事课外阅读训练

学校

班级 姓名

一、

特别的点名

① 难听的铃声急骤响起， 马教授心头一震， 随即用发颤的声音说道： “同学们，下课了 ! ”

② 但是，同学们瞪着大大的眼睛，眼光聚在他们敬重的老师身上，谁也没

有动。四年前，他们怀着无穷的向往踏进校园，转瞬，就毕业了。明日，他们将

奔向各自的岗位。 面对讲台上这严父慈母般的老人， 这才干横溢， 著作等身而又

和蔼可亲的老专家， 这位把一生精力都献给教育事业的老教授， 他们是多么想将

光阴留住片晌，和老教授多待一刻呵！欣然之中，他们每一个人还意识到，只需这

个班集体一解散，就意味着他们这一世再也难于相聚了。

③马教授望着自己的学生们， 喉结动了动，他很想再次宣告 “同学们，下课了”，但嘴巴张了张，竟未能说出。整个教室一片寂静。

④这时，班长站了起来，红着眼圈说： “老师，你给我们点个名吧！ ”

⑤缄默打破了，同学们终于找到了一个开释点，渴盼地望着老师，说： “对！

老师，您就给我们再点个名吧！ ”

⑥马教授愣怔了半响， 深情地审视了一遍同学们， 而后捧起了花名册。 同学们立刻调整坐姿，端正直正坐好，静神凝视着老师。

⑦“此刻开始点名！ ”马教授清了清嗓子，泪水在眼眶里打转。⑧“肖石、张天利、温颖． ．．．．．”他高声呼点着。四十五位同学相续站起又

正直坐下。

⑨“马国政！”

⑩“”同学们蒙了。

⑾“到！”未等同学们反响过来，马教授已响亮地回答了自己。

⑿掌声立刻掀起，同学们眼里噙满了激动和幸福的泪水。

1. 本文中主要运用了哪两种描绘手法（在正确序号后的括号内打“√”

）

A. 语言描绘（

） B. 场面描绘（ ） C. 表情描绘（ ） D. 光景描绘（ 2. 下边几个句子中，哪些词表现了同学们和马教授恋恋不舍的感情用横线画出

来。

⑴难听的铃声急骤响起， 马教授心头一震， 随即用发颤的声音说道：“同学们，下课了！”

⑵但是，同学们瞪着大大的眼睛，眼光聚在他们敬重的老师身上，谁也没有

动。

3. 本文的事件背景是（

）

A. 四年的大学马上毕业

B.

毕业后的同学会

C. 大学生活的一个小插曲 D. 练习点名

4. 第⑩自然段的“”的含义是（

）

A. 同学们蒙了

B.

同学们问问题

C. 同学们感觉很忽然，心中百思不解 D. 同学们责问马老师

5. 为何马教授点出自己的名字并回答“到”此后，掌声立刻响起，同学们眼

）

里噙满了激动和幸福的泪水

6. 第⑥自然段中，“马教授捧起花名册” ，假如把“捧”改成“拿”能够吗为什

么

7. 马教授为何重点出自己的名字从这里你看出他是一位如何的老师

三 . 生命的价值①有一个生长在孤儿院中的男孩儿， 经常消极地问院长： “像我

这样没有人

要的孩子，活着终究有什么意思呢”

②院长总 笑而不答。

．

③有一天，院长交给男孩儿一块石头，说： “明日清晨，你拿这块石头到市

场去卖，但不是‘真卖’。记着，无论他人出多少钱，绝对不可以卖。”

④次日，男孩儿蹲在市场角落， 不测处有很多人要向他买那块石头，并且

价格愈出愈高。回到院里，男孩儿喜悦地向院长报告。院长笑笑，要他明日拿到

黄金市场去叫卖。在黄金市场，竟有人出比昨天高十倍的价格要买那块石头。

⑤最后，院长叫男孩儿把石头拿到宝石市场上去展现。 结果，石头的身价较

昨天又涨了十倍，更因为男孩儿怎么都不卖，竟 ．被传扬成“稀世瑰宝”。

⑥男孩儿乐呵呵地捧着这块石头回到孤儿院，

将这全部禀报院长。 院长望着

男孩儿，渐渐说道：

⑦“生命的价值就像这块石头同样， 在不一样的环境下就会有不一样的意义。一

块不起眼的石头，因为你的珍惜、惜售而提高了它的价值，被说成稀世瑰宝。你

不就像这块石头同样只需自己看重自己，自我珍惜，生命就存心义，有价值。”

阅读练习

1. 请写出本文的六因素。

（ 1）时间：

（ 2）地址：

（ 3）人物：

（ 4）事情的因由 :

（ 5）经过：

（ 6）结果：

2. 第②自然段中加点字“总”与上文哪个词相照顾这两个词说了然什么

3. 第⑤自然段中加点字“竟”可否去掉为何

4. 联合上下文谈谈“院长叫男孩儿把石头拿到宝石市场上去展现”，为何不说

“卖”，而是说“展现”

5. 一般的石头为何成了稀世瑰宝 （请用文中的话回答） 你从这个故事中获得了什么启迪