《二泉映月》教案（第二课时）
沙集仝圩小学 余琛
教学目标：
1、能联系课文内容，说出《二泉映月》这首曲子是怎样创作出来的。
2、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文
4、能联系课文内容，由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。
教学重难点：
反复朗读，体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。
教学过程：
一、复习导入。
1、通过上节课初步学习你知道了什么？
生1：《二泉映月》这首曲子是阿炳创作的
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生2：《二泉映月》是一首二胡曲
生3：曲子创作时间在中秋之夜
……
2、你还想知道什么？
生4：这首曲子是怎样创作出来的？
生5：曲子的内容是什么？
……
二、导学课文。
（一）、听泉，悟心声。
1、两个中秋之夜，阿炳到二泉干什么？默读第二至第四自然段。
2、两次听泉，有什么是相同的？有什么是不同的？再次细读第二和第四自然段。（反馈）
3、第一次听泉，阿炳只听到淙淙的流水声，而师父却听到了奇妙的声音。这奇妙的声音是什么声音？（齐读第四自然段）反馈
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生6：深沉的叹息
生7：伤心的哭泣
生8：激愤的倾诉
生9：倔强的呐喊
4、这奇妙的声音为什么师父听得到而阿炳听不到？为什么十多年过去了却能听到？（理解“饱经风霜”）
5、阿炳都饱经怎样的“风霜”？
生10：师父去世
生11：双目失明
生12：操琴卖艺
生13：疾病折磨
6、这时候的阿炳失去了生活下去的信心和勇气了吗？
学生回答，小黑板出示：
但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往，他多么
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希望有一天能过上安定幸福的生活呀！
学生读，你从中感受到了什么？
指导朗读，读出对阿炳的同情，读出你对阿炳的敬佩。
过渡：因为有了跟师父一样的艰辛经历，阿炳第二次到二泉听泉，他也听到了那个奇妙的声音。齐读“他想起……呐喊……”
小黑板出示：
他想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心地哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……
9、思考：是谁在叹息？是谁在哭泣？是谁在倾诉？又是谁在呐喊？
（阿炳、师父、苦难的人民大众）这是他们的心声！请齐读。
10、他们在叹息什么？为什么哭泣？倾诉什么？呐喊什么？
学生合作交流讨论，集体汇报
（叹息人生遭遇这么多的苦难，为师父、亲人的离去而哭泣，倾诉他心中的苦闷，喊出他对这个不公世道的愤怒）
11、不光是阿炳，像阿炳这样的劳苦大众实在是太多了，请同学们再次读出他们的心
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声。
指导朗读，抓住重点词语，播放录音，学生听感受，练习朗读，把那种感情读出来
指若干朗读，齐读
（二）、悟琴声，吐心声。
1、想到师父的话，想到自己的经历，阿炳再也抑制不住自己创作乐曲的冲动，于是，《二泉映月》诞生了。这是怎样的一首曲子呢？
播放《二泉映月》曲子，学生听思考这首曲子是怎样变化的呢？
再读第五自然段，进一步思考，画出有关词句。
学生反馈，师板书：
委婉连绵 升腾跌宕
2、从委婉连绵的琴声中，你听出了阿炳怎样的心声？（赞叹、怀念、思索）
3、优美的景色、慈祥的师父、苦难的记忆都随着这琴声流淌出来，让我们再次真切地读出阿炳的这些复杂的情感。
3、从升腾跌宕的琴声中，你又听出了阿炳怎样的心声？（抗争、向往）
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4、敢对命运说不，永不放弃追求。人，就要有这点精神。让我们再次读出阿炳对命运的抗争，对幸福生活的向往。
5、阿炳的琴声舒缓而又起伏，恬静而又激荡，他想通过琴声告诉人们什么呢？（读“阿炳用这……月光……”）
6、爱是一种力量，爱是一种追求，爱是一种幸福，请同学们再次大声朗读，读出这种博大的爱。
三、总结全文。
1、和师父一样饱经风霜的阿炳，从泉声里听到了自己的心声，听到了师父的心声，听到了苦难大众的心声。他用他创作的曲子来表达了他的爱、恨、情、仇，表达了他对命运的抗争，对美好生活的向往。这就是《二泉映月》这首曲子诞生的过程和它所表达的意境。
2、人生道路上，我们可能也不会一帆风顺，要像阿炳一样不自暴自弃，热爱生活，追求幸福，实现理想。
四、布置作业：
1、听听《二泉映月》，感受曲子的优美。
2、练习背诵第五节
板书设计：
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10、二泉映月
泉声 → 心声 → 琴声
赞叹、怀念、思索 委婉连绵
抗争、向往升腾跌宕
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