计算机光盘软件与应用 ２０１２年第１１期 Ｃｏｍｐｕｔｅｒ ＣＤ Ｓｏｆｔｗａｒｅ ａｎｄ Ａｐｐｌ ｉｃａｔｉｏｎｓ 计算机教学与教育信息化 ＣＡＤ教学改革的探索与实践 王欣刚 （哈尔滨科学技术职业学院，哈尔滨核方式等方面进行了积极的探索和实践。 关键词：ＣＡＤ教学教法考核方式 １５０３０１） 摘要：本文通过对ＣＡＤ课程特点的分析，以培养复合型人才出发，从提高学习兴趣入手。在教学的方法、手段、考 中图分类号：ＴＰ３９１．７２—４ 文献标识码：Ａ文章编号：１００７—９５９９（２０１２）１卜０２２６—０２ 计算机已经深入到各行各业，计算机辅助也已经非常成熟， 在这些辅助软件中ＣＡＤ已经成为佼佼者。所以作为高职院校工 科的学生，掌握ＣＡＤ技术已经是必备的基本技能之一了。因此， 在高职教育中是否科学、有效地进行ＣＡＤ课程的教学，是衡量 ＣＡＤ教师的一项硬性指标。 一、ＣＡＤ课程的教学特点和教学目的 （－－）ＣＡＤ课程的教学特点 ＣＡＤ软件的最大特点就是用户界面上有大量的工具、按钮， 利用这些工具和按钮按照实际尺寸绘图，因此，本课程的学习不 要求学生掌握过多的原理知识，重要的是实际操作能力的培养。 近几年我们通过对学生学习ＣＡＤ的情况分析发现：一些学 生对其它课程学习感到力不从心，但ＣＡＤ掌握很好，甚至通过 ＣＡＤ的学习，还促进了其它课程成绩的提高。 （二）ＣＡＤ课程的教学目的 学习ＣＡＤ的目的很明确：是为了将这一先进技术应该到实 践中，把传统绘图中复杂的计算和繁重的手工绘图交给计算机， 并且在精度的准确性上要远远高于传统的手工绘图，这样更有利 于提高工作效率和准确性。 二、ＣＡＤ课程的教学实践 兴趣是一切学习的源泉，有了兴趣的学习会轻松而高效，当 然兴趣不是与生俱来的，也在于培养，这就要求教师在授课过程 中，传授知识的同时，培养学生对ＣＡＤ的兴趣是必要的。 （一）分段教学 ＣＡＤ是讲求操作性的软件，在教学过程中，可以先从实践 到理论、从简单到复杂，结合制图规范等学科的理论循序渐进地 进行教学，可以把教学分为几个阶段： 第一阶段为入门阶段，讲解命令为主，但不要面面俱到，以 常用命令为主，这一阶段学生由陌生入手再加上单讲命令，会产 生枯燥和厌学的心理，为了避免这一现象的发生，在教学过程中 可以用一些有趣的图形实例，将多个命令穿插到里面。比如画一 个正五角星，用多种画法会引起学生的好奇心，可以单纯用直线 画，也可以用直线的相对画法去画，还可以用正多边形的画法画， 也可以在圆上分五个点，当然还有更多的复杂的方法，在这个时 候加入讨论、实践，会收到很好的效果。 通过简单的实例让学生们入门，并且有一种轻松的感觉，让 他们不再对繁多的命令感到恐惧，从而增强学习ＣＡＤ的自信心。 第二阶段为互动阶段，不再是单纯的教与学的过程，提高学 生的主体性，由被动地学的主体转为主动参与的主体，可以采用 分组的形式以小组为单位参加活动，可以是固定命题、自命题式 的竞争，也可是对抗式的形式，此时教师不再占有绝对的主导权， 只是参与指导。 －－－——２２６・－－—— 此阶段也是锻炼学生的自学能力和团队精神的最好时机，把 个人荣誉和集体荣誉捆绑到一起，每个人都主动参与或被主动参 与，这样有利于技能的学习与提高，也是日后走向职场的一种锻 炼。 第三阶段为实训阶段，采用的是自主学习式教学。这时主导 权全部交给学生，给他们一定的时间去完成给定的任务，此时教 师的任务就是给学生们一个任务，可以是完成固定的图，也可以 是学生们自己找图去做，更可以发挥他们无尽的想象力去凭空设 计一个图，另外的任务就是解决学生们在制图的过程中遇到的问 题，此阶段会出现各种各样的问题，如果是多次出现的问题就可 以拿出来大家一起研究讨论。此阶段也是一个循序渐进的过程， 开始时给一些简单的任务，到后期可以采用分组的形式，以小组 为单位去完成一个项目。这些实训项目也可以作为考核内容之 一，以此来加强实训的效果。 相对来说，高职院校里最注重的就是“技能”二字，所以前期 的理论固然重要，但必须要升华，将理论提升到实践，并且从简 单的实践提升到技能的熟练。 在充分发掘学生的个人潜能的同时，给学生提供一个展示自 我的平台，创造一个开放式的学习环境，锻炼学生自我学习的能 力，这才是教学的真谛。 （二）教学手段 现在化的教学手段是必要的，通过计算机多媒体网络教学系 统，可以实现交互式教学，通过直观地演示和控制，提高教学效 率。 １擞师讲课时可以通过屏幕广播把教学内容传送到每台学生 机上，实现对全班学生机的控制，在学生练习时，教师可以单独 的查看和控制每一台学生机。当学生有问题时可以在系统里举 手，教师可以对其进行讲解，如果是一个共性的问题，可以进行 全班广播进行讲解。 ＣＡＤ本身就是把人们从繁重的手工绘图中出来，利用 计算机绘图，所以利用计算机教学也是一种情境模拟，这是一种 学习环境，同时也是一种工作环境。 ２．在做练习时，通过对屏幕的监视，可以快速地掌握每个学 生的练习情况，对整体有个正确的评估。 ３．ＣＡＤ的教材多数是以命令为章节编制的，但在教学中不可 能按教材的章节去制定教学进度，所以自制课件是必须的，但课 件也分两种，一种是教学时用的，这种可以用ＰＰＴ做就足够了。 另一种是练习时用的，特别是绘制固定图形时，教师可以通过屏 幕录制软件将整个操作过程录下来，传到学生机里或者在投影下 循环播放。 计算机网络教室本身就是一个大课件，对ＣＡＤ教学来说更 计算机光盘软件与应用 ２０１２年第ｌ１期 Ｃｏｍｐｕｔｅｒ ＣＤ Ｓｏｆｔｗａｒｅ ａｎｄ Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ 计算机教学与教育信息化 是，能够直观形象地将教学内容展现给学生，能收到事半功倍的 想，理念、心态、沟通、团队精神是职业化的四大心理要素，看 学习效果。 似和ＣＡＤ没什么关系，实则不然，ＣＡＤ是一种实际操作的技能， （三）实践形式 在实际操作过程中受控于各种心理因素，所以在ＣＡＤ教学过程 ＣＡＤ是－－（７实践性很强的课程，所以在教学过程中应注重 中融入职业化思想，能对教学目标的高效实现起积极作用，并能 “以讲为辅，以练为主”这一指导方针，在不同的阶段选出合适 够在职场生涯中长期的受益。 的题，通过练习加强和巩固所学的内容。 ＣＡＤ课程是工程类专业一门重要的专业技能，更是核心课 １．基本练习：ＣＡＤ的每一个命令都有多种做法，可以一一去 程，作为核心课程就要求学生学得更扎实、更接近于市场、仿真 实践一下，在了解和掌握新知识的同时体验一下“任何事情都要 效果更强，走一条职业化之路，达到学校教学与实际工作的零距 从简单做起”、 “把简单的事情做得更好”这些职业理念。 离接轨。 ２．技巧练习：ＣＡＤ的单个命令并不复杂，而且绘图方式也多 （五）考核 种多样，在学会大部分命令之后，适当的增加一些技巧性强的练 考核的目的：—个是通过考核使学生尽量更多的掌握各知识点，另 习，这样不但巩固以前所学的知识，更能从思维方式上得到锻炼。 —个通过对学生各知识点的掌握隋况来反馈教学过程中的不足。 很少有人在教学过程中注重这一练习，其实技巧性练习也是 １．根据ＣＡＤ的特点，不适合一次考核，应该多次考核，分 一种实践的过程，通过这种练习可以打开学生思路，缩短绘图时 阶段考核，这样有利于学习的持续性和完整性。在教学过程中考 间，增加效率，更为以后做复杂图形打下坚实的基础。 核可以增强学生的学习意识，同时反馈教学信息。 ３．综合实践：让学生放开思想的禁锢，发挥足够的想象力， ２．基于ＣＡＤ的操作性，考核也应以实践为主，主要是作品、 去完成相应的作品和项目。 项目的完成程度。 在前期，知识还不稳固，思想放不开，给一些固定图形的 ＣＡＤ在各行各业中高速的发展的今天，作为高职院校的教 ＣＡＤ作品，中期可以做些自命题的作品，后期可以以小组的形 学更应跟上时代潮流，在高速发展的过程中，在探索中实践、在 式完成一些项目。 实践中探索才能不断进步。 ４．竞赛：如果条件允许，可以组织或者参加一些ＣＡＤ竞赛， 参考文献： 这也是对教学的一个强化的过程，通过竞赛不但能强化教学效 【１】宋雪静，苏德胜，王蓉．ＡｕｔｏＣＡＤ工程制图北京：化学工业出 果，更可以激发人的潜能，为适应将来的职场竞争做准备。 版社．２００９ （四）引入职业化理念 【２】王雷等编著．ＡｕｔｏＣＡＤ应用技巧与常见问题．机械工业出 高职院校的学生，在教学过程中自然少不了职业化这一思 版社 （上接第２２４页） ・ 学质量保障体系；构建社会、企业、学校、学生多方位的人才培 能力。学生学习过程中参与导师课题的研究与实践，确保学生的 养质量保障体系；建立对学生质量审核的专项评估制度，进行制度 专业知识与生产实践紧密结合。学生发展方向上采用学生和导师 化管理。 共同研讨主修方向，并通过完整的企业项目，完成主修方向的技 九、结束语 ｆ￣Ｐ２ＪＪ ｌ练。 我校在２０１１年，将“大专＋预备技师”的培养模式扩大到９ 七、师资队伍建设 个专业、３８０多名高职学生，创办了“卓越技师班”，对卓越技师 创建“技能大师工作室、名师工作站”，建设高素质专业化 教师队伍。通过实施师德师风建设工程、专业带头人培养工程、 人才培养体系做了一些探索和实践。总体的来说，这一创新模式 骨干教师培养工程、双师素质教师培养工程、兼职教师建设工程、 在培养学生的专业技能、就业能力、综合素质和职业素养等方面 优秀教学团队建设工程，完善教师培养培训体系，帮助年轻教师 都取得了良好的效果。实践证明，这种人才培养模式不仅强化职 快速成长，建立高水平双师型教学团队。增建“技能大师工作室、 业技能训练，促进学生全面发展，培养生产、建设、管理、服务 名师工作站”，发挥技能大师带徒传技、技能攻关、指导技能培 第一线的高素质技能型专门人才的有效途径；也是全面提升高职 养的作用。每个重点专业聘请５．１Ｏ名企业优秀工程技术人员， 院校的办学水平，不断增强社会竞争力的有效途径。 参与人才培养工作，将企业先进技术、前沿理论、企业文化带进 参考文献： 学校、带入课程、带上课堂。依托优秀合作企业，建立教师企业 ［１］马树超，郭扬．关于我国高职教育发展的战略及对策思考Ⅱ］． 实践基地，在企业建立专业教师顶岗流动工作站，选派专业教师 职业技术教育，２００８年第６期 定期到企业跟岗锻炼，【３】增加专任教师工作经历，再通过国内外 【２］舒卫英，沈金辉．“双导师制”人才培养体系构建的实践卟 交流培训，提升教师理论水平和实践能力。引进企业专家参入专 职业技术教育，２００８年第２３期 业建设，专业教师和兼职教师共同完成教学、科研任务，打造一 【３］刘化波，李燕妮．校企联合人才培养模式分类探索与实践Ⅱ］． 支校企双兼互聘、双向交流、德能双馨、结构合理的双师型专业 合作经济与科技，２０１２年Ｏ９期 教学团队。 八、教学质量评价和保障体系 ［４］刘爱林．“双师型”教师在应用型人才培养中的作用与地 构建社会、企业、学校三位一体的人才培养质量保障体系， 位卟湖南科技学院学报，２０１１年０４期 建设以院系两级教学质量督导组及教学信息员队伍构成的教学 质量监控体系；建设以教学质量教师评价系统、教学质量学生评 ［作者简介］陈静（１９７８．８一），女，籍贯：山东潍坊，工作单 教系统、实习实训过程教学质量评价系统构成的教学质量评价体 位：山东劳动职业技术学院，职务职称：讲师，学历：硕士研究 系；建设以专业教学质量标准、实习实训教学质量标准构成的教 生，研究方向：移动互联网应用开发。 ＿＿。——２２７－－－——
