“万以内数的认识”教学反思

“万以内数的认识”教学反思

杭州市长寿桥小学孩儿校区 陈金晶

教学目标：

1、使学生认识计数单位千和万，了解个、十、百、千、万每相邻两个计数单位之间的十进关系。

2、使学生掌握万以内的数位顺序和数数的方法，能运用不同的计数单位按顺序数万以内的数（包括万）。

学生已有学习情况分析：

本课是在学生学习了百以内数数的基础上进行教学的。对于《万以内的数数》，因为这一部分的内容和生活实际紧密联系，有许多学生已经知道计数单位千和万，会数万以内的数，但遇到数邻近整百、整千数会出现“返数”现象。本课重难点：关键是掌握数位顺序表，数数时能正确地进位。

对本班学生的目标定位：

下限：使学生认识计数单位百、千、万和相邻计数单位的十进关系及数位顺序。 能在教师和同学的启发帮助下，按要求数万以内的数。

上限：通过讨论、找规律，学会万以内数的数数方法，正确地数万以内的数。

教学过程：

一、引入。

1、拼数游戏：用1、3、9分别拼数。

记住数位顺序能帮助我们正确地数数、读数和写数。

说说每个数字分别在什么数位上及每个数的组成。

明确数位顺序。

（板书：个位、十位、百位）

2、数数，认识数位间的关系。

一个一个地数，10个一是（ ）

十个十个地数，10个十是（ ）

选择拼数游戏中的数，如：19、31、93等，按照一个一个地数或十个十个地数

二、教学新课。

1、揭示课题

我们已经会数百以内的数，但在日常生活中经常会碰到比百大的数，如学校的学生人数，支援灾区的捐款数。这节课我们就来学习数万以内的数。《万以内数的数数》

2、出示投影，教学例1

①这样的一层是一百块小方块，怎么数出这些小方块的个数？

②再增加一百是多少？引出新的计数单位“千”（板书：千位）

③一千里面有几个一百，几个一百是一千

3、出示算盘，教学例2

①我们在算盘上拨珠数数，一千一千地数，你会数吗？

②再增加一千是多少？引出新的计数单位“万”（板书：万位）

③一万里面有几个一千，几个一千是一万

4、今天我们学习了两个新的计数单位“千”和“万”。你能在自己的小算盘上指出“个位、十位、百位”以及“千位”“万位”吗

5、这个表就是数位顺序表，在万位的上面还有很多新的计数单位，所以在万位的左边，我们要把还没有学到的数位用“……”表示出来。

三、教学例3交流讨论，尝试数数

1、教师提供学习工具（计数器、数位顺序表）

2、安排、调整好学生选择学习工具，进行学习活动。

3、具体指导和老师学的同学

4、了解各组学习信息。

5、小朋友已经会按要求，数万以内的数。下面我们就展开一个数数比赛。

四、学了这节课，你有哪些收获？

【反思】

1、亲历探索过程，感受数学乐趣。

教学片断一采用传统的教学方法进行教学，简单地交给学生“10个一百是一千、10个一千是一万”，过于生硬和说教，学生很难掌握个、十、百、千、万之间的关系。苏霍姆林斯基说过：在儿童的精神世界里有一种强烈的需求——总想自己是发现者、探索者。他们期望自己获得成功，期望体验到创造的快乐。学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是学生自己建构知识的过程。《新课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者。在教学中要最大限度地启发学生积极参与数学实践的活动过程，注重问题的探索性，留给学生充分的思维空间，让他们自己去发现，去探索知识。让学生逐渐理解10个10十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维方法。

2、小组合作有效性。

作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。真正体现了学生的合作需要，通过四人合作得到10个一百是一千，十个小组合作得到10个一千是一万，在课堂上真正发挥了作用。