【教师观点】 新形式下体育教育观念需要转变 杨兴华 （河北省抚宁县石门寨镇下平山小学，河北抚宁０６６３００） 摘要：《全民健身计划纲要》要求我们对体育教育观念应有所转变，应以终身体育观为出发点，对体育教育的 认识从低级走向高级，由封闭走向开放，由单一走向多元，由局部走向整体。 关键词：体育教育；观念转变；教材观；器材观 《全民健身计划纲要》提出：“要教育学生进行终身 体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯”。 单一走向多元，由局部走向整体。 一、认识观的转变 面对２ｌ世纪，学校体育教育的任务是：增强学生体质， 提高身体素质和生活质量；提高运动成绩，培养高水平 运动员和一大批体育骨干；培养学生终身体育的观念 和习惯，为学生终身体育打好基础。因此，我们对体育 教育观念也应有所转变，应以终身体育观为出发点，对 体育的功能具有多因素，如健身、健美、医疗保健、 延年益寿的生物功能和教育、政治、经济的社会功能。 其价值不仅是为了健康、娱乐，或为升学、就业做准备， 而是为了人的一生做准备。因此，应根据体育学科特 点，从知识、技术的传授，身体素质的锻炼以及情感教 育人手，采取科学的方法对学生进行教育。在教学中， 一—－卜一—＋－一＋一十一＋－—・卜－—・卜一—卜一—＋－一—－卜一＋一——卜－—■一－ 一－——卜一— 一—卜一十一—・卜－—－＋ｒ一—卜一—卜一——卜・ 体育教育的认识从低级走向高级，由封闭走向开放，由 ・＋“＋一＋一十一十一＋”＋”＋一＋“十一＋一＋＊＋＊＋一＋一＋一＋ｎ—＋－ ＋＊＋ ＋一＋一＋（１）观察要仔细。实验现象出现的时间相对较短， 如果不注意观察很容易错过。（２）观察要有步骤。物理 学中许多现象都有因果关系，观察时要依次而行。（３） 观察时要不断思考。这就要求我们所设计的实验中涵 盖的物理规律较为深意，要求学生们不断地去挖掘正 确的实验结论。实验的前提条件与结果之间经常会存 在一定的距离，要鼓励同学们去克服。很多时候解决问 题的方法与途径不太明确，要求学生通过错误的答案， 得出假设并验证假设来寻找正确的结果。所有这些都 需要我们在实际的教学过程中，依据新课程的理念，不 器材不要仅仅局限于专业的实验器材，还可以是学生 们自己动手制作的来源于生活的简易器材，这何常又 不是一种提高学生学习积极性的方法呢？。要引导同学 利用各种来源于生活中的各种材料加深了同学们的记 忆，比起专业的实验仪器更加丰富多彩，生动活泼，提 高了学生们动手的能力。众多物理实验，从本质上说， 都是一种生动的、直观的实践，学生在动手操作各种小 实验、小制作的过程中，会变得思维活跃，情绪高涨，团 队意识增强，通过完整的了解实验过程及结果，学生们 学习到的物理知识就更深刻更加牢固。教师要鼓励学 断改进实验器材，设计实验最好的效果，同时还要引起 学生的实验兴趣。通过实验过程，学生们能够切实感受 到实验的乐趣，逐渐增加对物理课学习的兴趣。 生做好课外小实验、小制作，适时地加以引导和点拨， 对这些小制作要定期评比，做得好的要及时给予肯定 和鼓励，以激发学生的创造热情。如：在学习声音的特 性、重力、生活中的透镜等知识后，可让学生制作不倒 翁、模型照相机等小制作，这对于培养学生的动手操作 能力、创新思维能力是很有帮助的。学习了《汽化和液 化》这节后，可让学生做做《纸锅烧水》的小实验，有趣 的实验会像磁石一样深深地吸引着那些渴望求知的眼 睛，有效的激发学生们的学习热情。 总之，初中物理实验与教学密不可分，是相辅相成 的，在新课改中需要我们不断努力地探索，在总结中完 善，在反思中进步。这就要求教师们不断充实自我，更 新教学观念，采用多种实验教学方法，激发学生对参 与、操作、探索物理实验的热情，培养他们浓厚的探索 自然科学的兴趣。利用各种有效课程资源，在鼓励学生 动手实践的同时，有选择性地进行创新、探索性实验， 把握好“管”与“放”。相信物理学科的实验教学必将成 为校园文化中的一道亮丽的风景。 有效利用多媒体技术提高实验的直观性。虽然学 生学习的知识都是前人已经建造好的，但是对学生来 说仍然是全新的、未知的，需要每个人再现类似的创造 过程，这就要求我们在物理教学了中改革课堂教学手 段，合理运用各种教学现代媒体，是开展物理课堂有效 教学的途径。利用现代技术手段来弥补演示实验的不 足，使得物理教学提升了一定的技术水平，又能极大的 提高学生们的积极性。例如：我讲解凸透镜成像这节内 容时，为了让学生正确掌握凸透镜成像规律，运用ｎａｓｈ 物理教学软件，将凸透镜成像跟物体位置有机的结合 起来，这样整个课程变得易学易懂，使得同学们脑海中 有更加深刻的记忆，很好的突破了教学的难点，提高了 课堂教学效率。 三、指导、鼓励学生做好课外小实验、小制作。巩固 课堂教学内容 物理小实验、小制作的题材广泛，材料集中丰富。 ６１— 【教师观点】 不但要强化体育知识，还要注意社会知识、人文科学、 自然科学，使学生的知识达到广、博、精、深，为未来的 发展打下良好的基础。不仅要锻炼学生的身体，还要发 展学生的思维能力，培养非智力因素；不仅要教会学生 学会知识、技术、技能，还要教会学生会学习；不仅要教 会学生怎样做人，还要教会学生如何生存。要注意培养 “学是为了用”的观点，努力创设学生动脑、观察、练习、 应多样化，除了必修课外，还应开设各种类型的选修 课，以拓宽学生的知识面，建立合理的知识结构。第四， 增加教材的趣味性和可读性，增加体育史、教学和训练 范例、评价标准和方法。为此，笔者认为，不同类别的学 校应从本专业出发，设置和安排教材内容，不能千篇一 律。这样，既使学生学习了体育知识，又巩固了本专业 的知识，有利于培养学生学习体育的兴趣，并使教材在 今后的实践中具有参考和实用价值。 总之，教材的制定应考虑现代化、理论化、结构化、 多样化、趣味化，教材内容应含有诸多层次：知识层次、 创造的机会，充分发挥体育多功能的作用，为提高学生 全面素质服务。 二、教师观的转变 实施素质教育，教师是关键因素。在其他学科中， 随着学科内容的更新发展，从事这门学科的教师都要 进修和培训，学习一些有关教育理论方面的课程，如教 学论、课程论、教育学、心理学等。然而体育教师的继续 教育却很少有机会“充电”，其结果必然导致体育教育 落后于现实。体育教师的知识结构不能只满足于“学科 知识＋教育学知识”的传统模式，应形成多层复合结 构。还应结合教学进行教育研究，每学期写一些科研论 文。教师不是单纯地进行知识的传授，而是像心理学工 作者那样，发现学生心灵的奥秘，捕捉学生内心的感 受，培养学生健康良好的个性，培养高尚美好的情操。 教师是教学活动的组织者，对学生的发展起着不 能力层次、情感层次、认知层次、教学思想和方法层次。 四、器材观的转变 在体育教学中，器材因素对教学效果、学生的能力 和技术水平的提高与发展，都有很大的影响和限制。如 果我们在体育教学中适当地改进或变换一下器材的重 量、高度、大小等因素，那么教学效果就会截然不同。如 在篮、排球教学中，将篮圈的高度适当降低些，篮球变 小些，那么学生就能像美国“ＮＢＡ”明星那样能扣篮；同 样，将排球网的高度适当降低些，学生扣球、拦网效果 会更好，战术更丰富。学生既能体验到先进技术带来的 乐趣，又能激发和调动学生对篮、排球学习的兴趣和积 极性。如果在田径项目考核中，选用技评与运动成绩结 可替代的作用。未来社会对教育的要求，归根到底是对 教师的要求。无论是教育观念的更新，还是教学内容、 教学方法的改革，都将取决于教师的素质和态度。教师 除应注意完善知识结构、提高教学能力、专业技能之 外，更应该注意培养良好的个性和心理品质，从政治、 道德、知识、能力、心理、审美等诸方面提高自己，使其 全面发展和综合提高，成为全能型、开拓型、创造型的 合的标准，那么学生在学习中就会重视先进、正确的技 术动作的学习，而不是一味地只顾追求运动成绩，而忽 视技术动作的学习。目前在田径教学中，铅球的重量为 男子小学３公斤，中学４ ５公斤，中专、大学６ ７．２６公 斤；女子３～４公斤，因为铅球标准重量对这个年龄段的 学生来说确实太重了，在技术教学中无法学习先进的 技术动作，仍然只是要求学生掌握侧向滑步投掷。其结 果，必然造成铅球运动水平和成绩普遍较低，并且容易 使学生对铅球项目学习失去兴趣，更谈不上自觉养成 教师。 三、教材观的转变 在科技蓬勃发展的今天，教学内容的现代化是我 终身锻炼的习惯。如果我们在平时的教学中，适当降低 重量的器械，加强学习先进的技术动作，如铅球的背向 滑步或旋转式投掷技术，并在考核中增加技评考核的 方法，那么学生就会增强对铅球技术动作的学习和练 习，在动作质量上下功夫，以掌握技术动作为本，使动 作质量更高，姿态更美，技术更先进，为今后有机会从 国体育教育改革的重要课题。当前最突出的问题是小 学、中学、中专、大学的教学内容没有真正地构成有机 的整体。各层次的教材内容缺乏传递性和发展性，致使 体育教学内容在低水平上重复，处于陈旧和滞后状态， 缺乏时代性和超前性，与学生的现实需求和未来的实 际需要不相一致。２１世纪是全面提高民族素质的时代， 事专项训练和比赛打下扎实的基础。因此笔者认为，在 小学、中学、大学的体育教学中，适当降低器材标准，将 主要精力注重于学习先进的技术动作，利大于弊，能起 到事半功倍的效果。 体育教材应与培养学生能力和未来实际挂钩，使一些 具有时代性和实用性的体育内容进入体育教学，删除 效果较差的教材，使教学中的体育与生活中的体育更 加接近，使教材反映现代科学技术的新成果，让学生能 中、小学的体育教育应加强基础教育和素质教育 的观念，大、中专学校的体育教育应以终身体育教育的 学习和掌握体育学科中的新成果、新技术、新动态，提 高学生的学习兴趣。其次，教材应反映体育学科的基本 结构，加强基础理论和基本知识的比重，使学生便于学 习、掌握本学科的基本框架，提高理论水平。第三，教材 观念为主导。以上几个方面的转变是影响当前体育教 育的重要因素，是未来体育教育改革的课题，值得我们 进一步探索的问题。 ６２——