伴随着我国教育改革的不断发展，高等院校教育的质量观、人才观也发生着根本的变化，由狭窄的专业教育转变为综合性素质教育。素质教育是面向新世纪人才培养、科教兴国的重要措施，是我国教育改革中重要的内容。实施素质教育可以使受教育者的整体综合素质得到全面的提高和发展，是美育教育中重要组成部分之一。音乐教育是素质教育中一项重要组成部分，可以对高水平创造性、高素质的人才进行培养，还可以对人们的身心健康进行开发、塑造，是人们树立正确的人生观、世界观、思想品格的重要基础。
1普通高校音乐素质教育的任务和目的
素质原是指人们的身心潜能和先天品性，后指人们在先天的基础上后天获得的能力、气质、人格等可变却稳定的身心条件。音乐素质中包括人们的先天音乐潜能、音乐感、音乐禀赋和人们通过后天学习、感悟所养成的对音乐的创造能力、表现能力、审美能力、理解能力等，通常所说的音乐素质主要是指人们对音乐的审美能力和理解能力。
普通高校进行音乐素质教育的对象是广大的在校学生，主要任务和目的是配合国家和党的教育方针和学校的全面发展人才培养策略，利用音乐技能和知识的教育使大学生对音乐艺术的欣赏、理解能力得到提高，达到陶冶情操、提高大学生整体素质的目的，使大学生向德、智、体、美全面发展的合格人才方面前进。在发展的实践中，学校应将提高素质、审美教育作为重要内容，对学生开展音乐活动、进行音乐知识的教学，使学生的欣赏、理解音乐美的能力、健康的审美情趣、正确的音乐审美观得到培养。普通高校（非音乐艺术专业）学生的主要任务是对专业文化科学知识的学习和掌握，对于这类学生的音乐素质教育是以培养全面发展合格人才为主要目的，和音乐专业人才的专业教育培养是不同的。所以，对大学生音乐技能的培养和教育居于次要地位，普通高校音乐素质教育的核心是对音乐艺术的审美能力和鉴赏能力的培养、对音乐作品的理解、对音乐基础知识的了解。
2普通高校音乐素质教育现状 2.1师资力量薄弱
目前我国普通高校的艺术教育中心、音乐教研室的教师很少是科班出身，大多数是临时拼凑的，部分音乐教师是校内其他部门具有音乐特长的任教教师，为了落实素质教育，学校将这类人员进行调剂分配，建立音乐教育队伍，负责学生的音乐素质教育，虽然这些教师对学生的初期素质教育达到了较好的效果，但是无法得到长远的发展。
2.2课程设置不合理
大部分高校的音乐素质课程设置是按照现有教师的个人特长开设的，不是按照音乐素质教育的本身要求和规律设置的。如会唱歌的开设声乐课，会乐器的开设乐器课等，使素质教育课程成为了兴趣班，使课程开设的教育任务无法完成。
2.3对音乐素质教育理论不够重视
由于普通高校对音乐素教育理论的研究不深，对教学探讨力度不足，对音乐素质教育的理论建设不够重视，为了使音乐素质教育的作用和效果得到提高，需要对这类基本问题进行解决。
3普通高校音乐素质教育课程建构 3.1普通高校音乐素质教育内容 3.1.1 音乐艺术实践
音乐艺术实践是普通高校音乐素质教育的延伸，大学生通过对乐器演奏、舞台表演、歌曲演唱等的学习，使所学的技能和理论知识得到巩固，对音乐艺术的喜爱和理解得到加深。音乐艺术实践主要有表演观摩、音乐艺术家演讲、群众性文艺汇演、音乐金币技能学习等。表演观摩和音乐艺术家演讲主要有音乐家艺术讲座演示会、专业艺术团体演出观摩等；群众性文艺汇演主要有公开演出活动、艺术团体汇报演出活动、比赛活动、庆祝活动、联欢活动等；音乐技能学习主要有学生艺术团体训练、歌曲演唱、乐器演奏等。
3.1.2音乐作品鉴赏
音乐作品鉴赏是普通高校素质教育中的重要组成部分，主要利用对音乐作品赏析和介绍作曲家的生平知识、音乐作品的创作背景等，使大学生对音乐美进行欣赏、对音乐形象进行掌握、对音乐内涵进行理解、对音乐语言进行领会等实现音乐审美
能力的提高。音乐作品鉴赏主要有声乐作品鉴赏和器乐作品鉴赏。声乐作品鉴赏主要有赏析我国民族经典声乐作品和西方经典声乐作品、对作品的基本要点和方法进行欣赏、对声乐的基本知识进行学习。器乐作品鉴赏主要有赏析我国民族器乐作品、讲解和播放作品的声像资料、介绍西方经典作品的作曲家生平知识和创作背景、对作品的基本要点和方法进行欣赏、对器乐的基本知识进行学习。
3.1.3 音乐基础知识
音乐基础知识是普通高校音乐素质教育的基础，使大学生从横向和纵向对音乐进行认识和了解。音乐基础知识主要有音乐发展史知识和音乐基础理论知识。音乐发展史知识主要有中国音乐简史和西方音乐简史，中国音乐史主要是对中药人物和代表作的相关知识、重点时期进行介绍，西方音乐史主要是对从巴罗克时期开始到现代乐派的重要作曲家和代表作的相关知识进行介绍。音乐基础理论知识主要有音乐体裁、乐器、乐团、和声、曲式、识谱方法、基础乐理等。
3.1.4普通高校音乐素质教育课程体系
在音乐素质教育内容得到明确后，普通高校音乐素质教育课程的设置问题得到了解决，可以将音乐素质教育内容分为三个方面，按照音乐基础知识的内容，学校可以开设《音乐简史》和《音乐基础理论》课程，进行音乐史知识、基础乐理知识、识谱的講解；按照音乐作品鉴赏的内容，学校可以开设《经典声乐作品赏析》、《民族器乐基础和赏析》、《交响音乐作品赏析》课程，对各种类型的音乐作品鉴赏知识进行讲解；按照音乐艺术实践的内容，学校可以开设民乐、钢琴、声乐等实践课程，使学生可以积极的参与到各种艺术实践活动中，使学生的综合艺术素养得到提高。
4讨论
音乐教育是美育中的主要组成部分，伴随着素质教育的不断发展，音乐素质教育已经成为普通高校教育中重要的内容，但是目前我国普通高校的音乐素质教育仍处于薄弱阶段，没有一个较为统一的课程标准和完善的教育体系。所以，对于普通高校音乐素质教育教师来说，使音乐教育普及工作符合当前教育改革的要求，开展健康的音乐素质教育工作，使普通高校的音乐素质教育工作质量得到提高，是教育
工作中的重要内容，需要广大的普通高校音乐教育工作者在音乐教育教学中进行不断的探讨和总结，使之不断的完善和发展。
【参考文献】
[1] 张嫚.论音乐教师在高校音乐素质教育过程中的角色定位[J].金山，2012，（2）：53.
[2] 侯捷.高校非音乐专业学生音乐素质教育的现状及对策[J].大众文艺，2013，（8）：234.
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容