对新形势下农村初中励志教育有效途径的研究

对新形势下农村初中励志教育有效途径的研究

昆山市石浦中学课题组

【综述】本课题针对新形势下农村初中的学生学习及精神面貌现状，以学校是新昆山人子女指定学校和科技创新特色学校为前提和契机，从多角度多层次开展励志教育的有效途径研究，以学生的心理状态为切入点，以赏识为先导，以课堂为励志教育的主渠道，以课内外的科技创新活动为激励途径，以身边的先贤为榜样，来达到激发学生学习自主性，树立学生积极向上的人生态度的主要研究目的，在励志教育研究中突破了一般的理论研究，注重研究的实践性和有效性，强调德育工作的针对性，将励志教育研究与学校实际、特色、地方文化等构建联系起来。

一、课题提出背景

当今社会，竞争充斥各行各业，国际间的竞争亦日益激烈，要屹立于世界民族之林离不开强有力的青年一代，少年兴，则中国兴。中学生是国家的未来,是民族的希望,中学生能否健康成长,关系到国家的存亡,民族的兴衰。自改革开放以来,我国的社会、经济发生了巨大的变化,尤其是新农村建设和新的义务教育法的实施及义务教育经费保障机制改革的推行,使得农村青少年学生面临更多的机遇和史无前例的挑战。然而现代社会在经济快速发展的同时，也产生了很多负面思想，在我们江南经济发达农村地区，功利的社会价值观念也影响了学生远大志向的形成，各种不良思想意识，如享乐主义、拜金主义、投机主义侵蚀着学生心理，相当一部分学生迷失了学习理想目标；现代社会生活节奏快，学生家长大都忙于生意、生计，很少时间与学生进行沟通，家长在物质上满足子女，而忽视子女的品行意志教育；学校受到应试教育的影响，把追求升学率作为中学教育的终极目标，造成了现代教育“高分低能低德”的现象出现，导致了学校对学生励志教育的缺失，不利于学生全面、健康发展。因此在教育实践过程中发现当前很多

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中学生存在这样的问题：他们既对自己的生存环境感觉压力较大，又对未来的前途忧心忡忡；同时他们又缺乏明确的志向、长期处于一种“无目标状态”，一种混沌状态。学习上倦怠并充满消极不满情绪，学生的心理问题、德性问题、品行问题越来越突出，自理能力、抗挫折能力、社会生存能力越来越令人担忧。面对这些现实,我们应该反思我们的教育行为,如何才能更加行之有效。初中政治课程标准总目标“本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。”其中“追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想”就是励志目标，《中小学生守则》第三条“热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动”也是励志的要求。也就是说，励志教育也是现代德育体系中的一个很重要的部分。针对学生存在的问题,我们应该加强对新形势下农村中学生的励志教育。

我校是一所农村初中学校，并且是新昆山人子女指定学校，在我校有占全校学生数50%以上的新昆山人子女，学生来自全国各地，甚至有不同的民族，他们大多来自经济落后地区，他们在家乡接受的教育与经济发达地区相比要有一定的差距，再加上父母较长时间外出务工时期，生活上、学习上都缺乏有效的监护和引导，学习品质欠佳，自我要求不严，心理上有一定的孤独感。这些主客观方面的因素直接导致他们在新的学校学习跟不上，纪律出问题，与同学相处不融洽，心理负担较重，自信心不高，不能很好地学习和生活，给接受学校的教学质量和教学管理也带来了挑战，在新昆山人子女学校教育管理方面我校虽然已积累了一定的经验，有了一定的心得，但是农村中学学生对前途无助的心理困扰、缺乏明确的志向、学习动力等普遍问题也一定程度上存在于我校学生身上。学生志向、上进心的培育、积极乐观的人生观的养成、学习的积极性、自主性的挖掘等方面的励志教育仍然缺失。由此可见在我校进行励志教育研究有

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他的必要性和紧迫性。

古今中外，都十分重视励志教育，因此本课题拟在继承中华优秀传统、借鉴国外经验的基础上，通过课题研究前期的调查，归纳、整理、总结学生当前存在的问题和状态，通过对“励志”这一概念的深入研究和剖析，丰富它的内容，明确它的内涵和外延，通过多种多样的丰富多彩的有针对性的活动，积极引导青年匡正误区，明确志向，让他们学会自我赏识、自我激励、正确对待挫折、,树立正确的人生观、世界观和价值观、积极面对人生目标。我们认为应该深入调查了解现在的学生的心理状态，并针对这种心理状态去探索与实施励志教育的有效途径，由此为切入点对“励志”这一近阶段的热点理论作深入研究。

二、课题的核心概念及其界定

1、励志教育

从说文解字的角度来看，励志的“励”是指激励、鼓励、勉励、磨练、振奋之意；“志”是指有志气、志向、意志，有追求上进的决心和勇气及做成某事的气概，表达要做什么样的人、决定达到某种目的而产生的心理状态；“励志”意为振作精神，奋发志气，始终保持昂扬向上的精神状态，去实现远大的目标。

现代教育意义上的“励志教育”是指，应用教育心理学和教育管理学理论，激发和唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长。励志教育的终极目标是让学生成人和成才，成就自己服务社会。励志教育，通过激励、唤醒和鼓舞等方法对学生进行教育。

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德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”说明能在教学中进行励志教育才是真正的教学艺术。

励志教育要遵循多元智能理论。教师要善于发掘学生的各种智能，并给以肯定，给以激励和鼓舞。不可以成绩为上成绩唯一。励志教育通过激发和唤醒学生内动力，让学生用自己的力量成长，主要教育手段是通过积极心理暗示进行赏识教育。

2、新形势下农村初中

改革开放几十年来，国的社会、经济发生了巨大的变化,尤其是新农村建设和新的义务教育法的实施及义务教育经费保障机制改革的推行,使得农村青少年学生面临更多的机遇和史无前例的挑战，经济快速发展，竞争压力加大，学习目标混沌，学习动力不足。

3、有效途径

励志教育的目标能通过恰当的方式达到有效的实现，具有可行性和实效性。

三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处

励志教育在国内外都已十分重视，开展的方法也很多。在国外，如美国，它由一个荒僻的殖民地国家发展为一个经济强国，励志教育发挥了重要作用，它以宗教精神、心理诊所、励志专家等方式引导社会价值取向和人们的理想、信念和信仰，从而进行励志教育，取得了较好的成效。在国内最有权威的励志教育是“三大步与人模式”，是应用积极心理暗示理论、价值内化的顺从认同内化理论和多元职能理论等教育心理学理论，和全员育人导师制等教育管理学理论，

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使用学生励志教育每日三大步模式，激发和培养学生的内在动力，让学生用自己的力量成长。实践证明是较成功的学校励志教育。它是一个有效的德育创新模式，励志信、填写和批阅成长记录、视频、动漫和导师小组活动等形式，极大的增加了德育工作的吸引力和感染力，除此之外，还有多种形式的励志教育也从不同的角度开展励志教育，取得了不同的教育效果。

本课题针对新形势下农村初中的学生学习及精神面貌现状，结合本校新昆山人子女指定学校的实际，以探索和实施励志教育的有效途径为课题研究方向，以学生的心理状态为切入点，坚持以人为本、以学生为本的原则，转变教师观念，教师不仅是教书匠，既要教书又要育人，以公平教育为指导对学生一视同仁，尊重学生的人格和个性，关爱学生，以赏识为先导，激发被教育者的主观能动性和潜在的巨大能力或者是人的良知与自觉性，确立起学生的奋斗目标；以课堂为励志教育的主渠道，积极引导学生对任何事情都要从积极的方面去思考，形成乐观向上的人生态度；以课内外的科学创新活动为励志教育的有力的激励途径，培养学生的合作、创新精神；坚持以身边的先贤为榜样（顾炎武、卫泾、归有光等），树立学生远大的理想。除此以外还通过其他丰富的活动开展励志教育。基于此，本课题的研究价值在于以学校是新昆山人子女指定学校和科技创新特色学校为前提和契机，开展励志教育的有效途径研究，以赏识教育为先导，激发学生学习自主性，树立学生积极向上的人生态度，在励志教育研究中突破了一般的理论研究，注重研究的实践性和有效性，强调德育工作的针对性，将励志教育研究与学校实际、特色、地方文化等构建联系起来。

四、课题研究理论依据

1、依据新课程的理念。从“一切为了每个学生的发展”出发，体现以人为本的教育思想，极大地调动师生工作、学习的积极性，激励学生全面提高自己的素质，使其潜能得到发挥和培养，最终实现让每个学生都得到健康发展。

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2、积极心理暗示理论

暗示，是用含蓄、间接的办法对人的心理状态产生迅速影响的过程，它用一种提示，让我们在不知不觉中接受影响。 暗示的作用是巨大的，不但能影响人的心理与行为，还能影响到人体的生理机能。按其效果可分为积极的暗示，消极的暗示。因为暗示是作用于人的心理，从而使人的行为发生改变，因此，其影响作用具有长效性，能较深刻地影响受暗示者的行为；又因为暗示是通过不明显的方式作用于对象，因此较易为对象所接受。青少年学生，其心理还不够成熟，不够稳定，但他们自尊心强，爱面子。因此，使用暗示手段往往能收到意想不到的效果。

3、建构主义学习观

建构主义学习观认为，学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程。

4、需要层次论、人本主义论、等教育学心理学理论。

五、课题研究的目标

针对学生存在的实际问题和国家社会发展的需要，本着立足于学生健康成长和终身发展的原则，从多角度多层次积极探索实施励志教育的有效途径，转变教师观念，提高育人水平，明确学生的志向、提高心理承受力，培养学生积极向上的精神状态和乐观的性格，形成学生自主学习的良好习惯，为学生的健康成长奠定基础，推动学校更好地发展，同时也走出一条励志教育的特色之路，为同一领域的研究提供一定的参考借鉴。这是本课题研究的总目标。在这一总目标之下分解以下具体目标：

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1、学校目标：建成内容丰富的励志教育素材资料，创设励志教育的氛围，构建多层次多角度的励志教育有效途径，形成励志教育研究与学校实际、特色、地方文化等构建联合的特色，推动学校的发展。

2、教师目标：转变教师观念，培养教书且育人的意识，形成以赏识教育为先导的励志教育方式，激发被教育者的主观能动性和潜力，对学生进行传统道德、人生观、爱国主义等教育，提升自身素质和教育水平。

3、学生目标：发展学生意志品质，树立远大志向和正确的人生观，培养积极向上的人生态度，发掘学生的各种智能，充分挖掘学生自主学习的能力，让学生成人和成才，对国家和社会做出贡献。

六、课题研究内容、子课题设计、重点。

（一）研究内容

1、励志教育的现状研究。包括国内外励志教育现状研究、我们农村初中励志教育现状研究，我校德育现状研究。从而在前人研究的基础上确立我校励志教育的目标、内容、途径、特色研究。

2、问题研究。

对当前农村初中学生的心理状态、思想意识、行为习惯、日常交际、学习过程中的问题进行研究，了解学生状况，切实意识到新形势下农村中学生存在的问题，明确进行励志教育的有

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效途经的探索和实施的必要，从而做到研究的有的放矢。

3、实践研究

（1）、以赏识教育为先导的励志教育实践研究：以赏识为先导，激发被教育者的主观能动性和潜在的巨大能力或者是人的良知与自觉性，从而让教育顺理成章地自然发生，提高学生的学习主动性。为此应研究学会赏识，以人为本，教育者与被教育者之间相互激发与激励，拉近情感距离，达到励志教育的有效性。

（2）、学科教学中渗透励志教育实践研究：课堂是励志教育的主渠道，教育活动与学科教学相结合,充分发挥课堂教学的主渠道作用,深入挖掘学科教学中励志教育内容,通过学科教学渗透励志教育，为此可从以下几方面展开研究

1、学科教学中的励志素材研究

2、学科教学过程中开展励志教育途径研究：

1）、运用素材进行励志教育引入

2）、学习辅导引入励志教育

3）、课堂管理及学习活动引入励志教育

（3）、中学生励志行为有效性的实践研究：

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1）、中学生一日常规、校园文明行为是励志成长的主要实践过程

2）、中学生励志与科技创新实践活动的结合，爱国、合作、创新精神的融合培养。

3）、社团活动过程中的励志教育研究，中学生励志实践与行动的社会团体活动展开，夏令营、青少年实践基地活动等切实锻炼学生的意志品质。

4）、贯彻励志教育实践的学校德育工作管理体系

5）、励志教育主题活动与活动教育中的励志教育研究，

采用主题推进方式进行,通过开展、社会实践活动、感恩歌谣传唱、“红歌”大合唱比赛各项活动、推荐阅读励志书籍、举办励志演讲比赛、参观名人故居或纪念基地以及著名高等学府多方面多层次多角度地开展主题实践教育。

6）、励志教育与学生综合素质评价研究

7）、实施励志教育过程中教师（班主任）管理及培训研究

（4）、励志教育氛围建设研究：

1）、身边的先贤名人榜样励志氛围

2）、校园文化中的励志教育建设研究（环境布置、校刊、校园网、艺术节、社团活动等）

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3）、读书励志氛围

4）、专题讲座、报告等励志氛围

（5）、学校、家庭、社区三位一体开展励志教育研究

1）、学生成长电子档案建设

2）、家校沟通渗透励志教育的内容、方式、

3）、社区励志实践、宣传、监督、评价的研究

（6）、学生心理励志研究

1）、学生心理状态的认识

2）、学生以健康心理应对压力、挫折的研究

3）、学生心理励志的有效性研究

（二）子课题设计

1、以赏识教育为先导的励志教育实践研究（数学组）2、学科教学中渗透励志教育实践研究（理化生组）

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3、中学生励志行为有效性的实践研究（政史地组）

4、励志教育氛围建设研究（音体美组）

5、学校、家庭、社区三位一体励志教育研究（英语组）

6、学生心理励志研究（语文组）

（三）研究重点

励志教育研究的重点在于探索和实践励志教育的有效途经，讲究研究的实践性和有效性，达到研究的最终目的。

七、课题研究方法和原则

1、研究方法

（1）、行动研究法：在实践中不断探索和完善，使理论与实际相结合，推动教师在德育工作实践中采取有针对性的行之有效的措施培养学生良好的意志品质和行为习惯、积极向上的人生态度。

（2）、文献资料法：学习励志教育方面已有的文献资料，进行借鉴，并在我校励志教育研究过程中加以实施和深化。

（3）、拓展研究法：在研究和培养学生的某种意志品质的同时，应拓展到与该意志品质（如

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自觉性、坚韧性、自制力等）相关的行为习惯的培养和研究。只有进行这样的拓展和延伸，才能使励志教育研究产生实际的效果。

（4）、个案分析法：各界精英的介绍，历届学生中获得成功者的案例介绍，还是在校学生中优秀者的榜样介绍，都应采取个案分析的方法，使之产生示范效应和激励作用。

2、研究原则

（1）主体性原则：在教育教学过程中，学生的学习活动和日常行为是主体活动过程，因此励志教育必须是在认识主体、尊重主体的前提下去引导和实现主体的发展和进步。

（2）差异性原则：励志教育过程要尊重主体的各种差异，励志教育过程实现的也只能是差异性的发展。因此，尊重学生的差异是励志教育的前提，扬个体差异间的优势，发展个性化，人人都进步是励志教育的内涵。

（3）实效性原则：励志教育研究必须落实到学生的意志品质和行为习惯得到培养和升华，建立学校德育工作的长效机制。

八、课题研究的思路、过程和措施。

1、研究思路

学习借鉴国内外励志教育的成功经验，了解我校学生心理状态及精神面貌，结合我校实际从多角度多层次进行励志教育有效途经的研究，发展学生意志品质，树立远大志向和正确的人生观，培养积极向上的人生态度，发掘学生的各种智能，充分挖掘学生自主学习的能力，让学

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生成人和成才。

2、研究过程

（1）准备阶段（2010年12月-2011年12月）：确立课题，撰写方案，组织专家论证、修改、完善方案。分解落实子课题。进行培训学习。

（2）实施阶段(2012年1月-2014年12月)全面实施课题计划，并不断强化理论研究和完善方案，形成预期成果。

（3）总结阶段（2015年1月-2015年12月）汇集研究资料，全面总结，形成成果专集，接受专家解题鉴定。

3、研究措施

为保障课题完成，我们在研究过程中采取以下措施：

(1)、建立课题研究组织和实施制度。

(2)、加强学习、研讨，提高对课题的认识。强化理论学习，不断提高教师研究水平，建立学习制度：

(3)、保证研究实验过程资料的完整性，随时将资料归档。

(4)、课题经费财政支持保证。

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九、课题预期研究成果

1、励志教育的有效途径的研究所得。

2、课题研究教师论文集。

3、课题研究报告。

4、学生综合素质成绩。

十、课题研究的可行性分析

1、本课题立足于学生积极上进的人生态度的引导、学习主动性的充分挖掘，展开励志教育有效途径的研究，针对当前形势和学生心理，此研究有其必要性和紧迫性，课题组研究人员都有相同的认识。

2、在课题开展研究前和初期，我们对国内外关于励志教育的研究作了较深入的了解，搜集了一些理论和实践资料，为研究提供了借鉴参考，奠定了基础。

3、为有效达到研究的最终目标，我们精心设计研究方案和步骤，确保了课题研究的有序开展。

4、我们制定了研究的组织学习制度，组建了由骨干教师为核心的课题研究组织，为完成研究提供组织保障，又根据研究目标建成了子课题网络，分组实施，定期开展研究活动，还为研究提供了经费的保障，确保研究活动的正常开展。

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5、我们的课题研究组织人员热爱教育事业，责任感强，都曾承担过十一五课题的研究主持人和子课题组长等工作，积累了一定的课题研究的经验，平时积极投入教科研工作，将研究所得及时撰写成文，教科研业务能力较强，这就为本课题完成研究任务的可行性提供了智力基础和人才支撑。

2011年9月

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