优化教学过程

(350500) 福建省连江汀小学 林传建

全面推进素质教育是新世纪教育改革和发展的当务之急，培养学生的创新意识又是素质教育的主要内容之一。如何把培养创新意识寓于教学之中，使学生焕发创造的激情，让学生在学习过程中充满创新活动?教师又该怎样点燃创造性思维的火花，使学生主动去思考、去创新?我认为可以通过以下途径去探索：

一、开拓乐学的途径，做到寓教于乐。

调动乐趣是培养学生创新意识的动力。教师要善于激发学生的求知欲，使他们主动地参与学习过程，变“要我学习”为“我要学习”。

例如教《会摇尾巴的狼》一文，可以让学生扮演不同的角色，进行生动形象的对话表演。再议一议，引发思考：“狼的凶恶本性体现在哪里”?“羊是怎样认出狼的”?通过观察表演，有的学生会发问：“前后五次的对话中，他们每次的心理、行动、神态为什么各不相同呢?”这样不仅使课堂教学戏剧化了，还活跃了学习气氛，激发了学习的兴趣，做到寓教于乐，使儿童兴趣盎然，为培养创新意识奠定了基础。

当教《小壁虎借尾巴》时，我给学生展现这样的画面：壁虎被蛇咬住尾巴，它挣断尾巴逃走了，这将引发儿童的乐趣，而后引导思考：“壁虎为什么没尾巴?有没有借到尾巴?结果怎样?”这一连串的提问给学生留下悬念，激起学生的认知冲突，促进了学生创新思维的参与。

二、创设问题情境，激活思维能力。

学生的创新意识往往是从问题开始的，这就需要创设一种“问题的情境”，设置一些问题的悬念，让学生在教师提供的新知背景中积极思考，真正地激起学生寻根问底的心理趋向，产生自发探索、思考，解决问题的求知欲望。

譬如《落花生》一课的教学，在引导分析一家人的对话，进行对比的前提下，教师可以提出一些问题，以开拓学生思维的活力：“现实生活中哪些事物与花生有相近的品质”?学生会例举不少实例，这正是学生从课文的结论中引出来的，教师再让学生归纳自己对本课的见解。思考：“文中叙述了如何做人的道理”?使学生真正地体会“内藏而不外露，有用而不炫耀”的高尚品德。这样学生不仅心里想的问题多了，同时又发展了思维的新异性。学生不但加深了对教材内容的认识，还有利于语言概括能力的提高，大大地促进了创新能力的发展。

三、启发联想，发散思维。

儿童对于具体形象的事物非常敏感，而对抽象的语文教材内容，思路比较窄。而联想则是提高创新思维能力的基础。通过已知事物对结果进行启发想象，将激起学生对旧知识的回忆，沟通内在联系，产生新的疑问。因此，教师要注重鼓励学生联想，启发学生多方位的发散思维。

现以《粜米》一文来讲，文章结尾用上非同一般的省略号，它使课文的主题含而不露，把在文章中寄寓的矛盾、希望、推测……留给了学生。对此，我放手启发学生联想：“这省略号有什么作用?谁能把这省略部分的内容想出来呢?”学生浮想联翩，经过一番分析、取舍与综合，进而推测出“……粜米以后，旧毡帽朋友迎来的便是债主的逼债……他们诅咒着，着……秋后，农民倾家荡产，沿街要饭，……”这一系列推测是靠学生组织知识的观念，来个思维上的“飞跃”——篇外求思，这是创新意识的体现。

小学语文教材中象这样的省略号，不胜枚举，作为沟通教材与学生之间的指导者，应善于捕捉这一智力再发的瞬间——启迪学生思考，培养创新意识。

四、引导学生善质疑，巧解疑，开启学生的心智。

质疑是创新意识的体现。通过质疑和解疑。使学生在学习中化被动为主动，教师从中能更好地解决教学中的难点，以教其不知，释其所疑，授其心智，使素质教育更有效，达到更佳的境界。

善质疑。学须有疑，小疑则小进，大疑则大进，关键在于怎样做好导向工作。教师要依据不同教材特点，善于把质疑的方法教给学生。

例如教《狼牙山五壮士》，可以引导学生抓住课题质疑：“你们对这题目有什么想法?”学生经过启示，创新思维的阀门打开了：“五壮士指谁?他们为什么称为壮士?壮士和战士有何区别”?此时，教师不必急着解答，要珍惜学生的见解，让学生根据已有认识自己寻找答案。

当教《一定要争气》一文时，启发学生抓住词语“争气”质疑：“你们对„争气‟是怎样理解的?”学生经过一番思考，有的会发问：“争气是什么意思?童第周前后二次„争气‟为什么不相同?他怎样为祖国„争气‟”?学生经过提问互相质疑，深入思考知识的发展变化点，从而突破教学难点。

巧解疑。教《林海》时，有的学生提出质疑：“文中写到，目之所及，哪里都是绿的。而后面为何又写……闪动的白桦银裙……开着各种小花……这不是前后矛盾了吗”?为了解答这问题，使学生自悟自得，我紧扣文中三、四、五三个自然段，指导学生巧释疑：1.指导学生想象作者所处的地理位置来看色彩变化的自然描写。2.启发学生从观察林海层次来看色彩变化的自然描写。3.促使学生从文章的感情角度来看色彩变化的自然描写。学生经过引导，组织议论，很快认识到景致的变化是随着自然景物的变化而变化的，从而理解了“色彩文化也是自然描写”这一问题。

教师要把培养学生的创新精神作为教学的重点，切实改变过去老师主动讲，学生被动听的局面，在指导思想和教学方式上大胆尝试，把学习的主动权交给学生，给学生提供创新的机会，注重激励学生去探索，大胆质疑，逐步引导学生学会思考问题、提出问题的方法，这是培养创新意识，从而达到真正“减负增效”的目的的有效途径，也是当前素质教育的基本要求。

论作文的思路