爱护水资源教学反思

《爱护水资源》教学反思：

这节课的学习理念就是：从生活走向化学，从化学走向社会，学生活中的化学，解决生活中的问题。化学课程必须面向社会生活。本课强凋化学与生活的联系，注重化学与生活、社会的相互作用；帮助学生正确认识化学与社会发展之间的关系。

本节课与过去明显的不同在于：把单纯的教师传授式改为学生自学与讨论相结合，学生感到很新奇。课堂上所探讨的问题就在身边，更重要的是，不论课前、课中，都是学生唱主角，比给教师当听众要有趣得多。整个教学过程，师生之间、同学之间配合得很好，课堂气氛十分活跃、和谐、轻松。

《化学元素与人体健康》教学反思：

本课题重点要求掌握化学元素与人体健康的关系，其知识内容不属于化学新课程的核心内容，只需适当拓展知识的应用范畴，加强联系生活、社会实际，丰富生活常识。在整个教学过程中，我的反思如下：

1、这一部分内容与学生特别贴近，但是学生感觉特别陌生的是各种元素对人体的健康到底有哪些具体的作用，学生们并不十分理解。因此这节课在教学中，注意采用大量的真实事件引导学生体会化学元素与人体健康的关系，认识学习化学的重要性。

2、本课题的教学采用了开放式的教学方式，提前一天将学生分成6-8人的小组即四个大组，明确要求每个大组了解3～4种元素对人体健康的影响，但重点收集某一种元素对人体健康的影响（包括生理功能，摄入量，食物的来源以及如何补充某种元素的建议），过程中老师只是辅助学生展开调查，收集和整理资料，培养学生处理和获取有用信息的能力。在上课时由学生相互介绍元素的知识，积极讨论，相互交流与补充，相互提出更好的建议来共同完成常量元素钙与微量元素铁、锌、碘对人体健康的影响这一部分内容，同时也培养学生的合作意识和语言表达能力。

3、设计核心问题解决活动与探究，利用学生所学知识积极创设生活情境，提出一些能激发学生创造兴趣和创造潜能的问题来学习本课。比如：①引入部分：多媒体展示4张患有地方性疾病人的图片，先让学生感受这几张图片，接着追问是什么原因导致这种疾病的，让同学们带着问题进入新课的学习。②投影展示人们是否缺钙的小测试，让同学们4人一组积极讨论研究，正确判断自己是否缺钙？然后老师提问如果你缺钙你以什么样的形式补钙呢？学生一个接一个的介绍自己的补钙经验，还告诉同学们自己除了吃药补钙以外最好的方法是食疗，即从食物中获取钙元素。③拿出一个装食盐的包装袋，问同学们这里含有什么元素？追问：想知道怎么样通过实验探究含碘食盐中是否含有碘元素呢？这一部分老师做演示实验，学生仔细观察现象从而得出结论。④根据学生掌握的化学元素与人体健康的关系设计一份午餐食谱，这是这节课的一个亮点，将所学知识完全应用到生活中去。学生4人一组设计，然后派代表简介为什么这样设计菜品？这些菜品中又包含了哪些营养元素？为什么要摄入这些元素等？接着其余同学可以向他们提问还有没有更好的方法可以补充这些营养元素? 也可以对他们设计的食谱提出不妥的地方，让他们改正。这样一问一答，相互交流，加上老师的鼓励性语言，真正做到了生生交流，师生交流！⑤学以致用，让更多的人知道元素对人体健康的影响！请同学们为某种元素设计一句广告词，这也是一个亮点！这个过程学生完全活跃起来，你一言我一语，把常量元素与微量元素的特征描写得淋漓尽致，课堂过程中还不断听到听课老师热烈的掌声。

通过这节课的教学，我真的受益非浅！让我从以前课堂上老师讲的较多到这次完全信任学生，把课堂还给学生，让学生自主学习掌握课堂，我完成了一次思想上的飞跃！这个飞跃真的很不简单，我非常感谢学校领导对我的关心以及化学组的老师对我的指导与支持，如果没有他们的帮助，我想我不会有这么大的进步，真的很感谢他们！同时也让我反思我们平时是不是把学生看得太没有能力了，好像只要我们不讲，他们就什么也不会一样。通过这节课，学生们让我看到了他们的能力，是我永远无法想象的，他们的知识面是那么的宽广，他们对现代信息技术的了解是那么的丰富，能利用不同的途径收集到全面的资料，他们的讲解是那样的精彩，语言是那样的流利，思维是那样的谨慎，我真的从心里很佩服他们！太喜欢他们了！小小的年纪能做到这样是件多么不容易的事情啊！所以从现在开始，我要改变我的教育观，真正的把老师的教转变成学生自主的学！！