在小组合作中激发学生学习兴趣

在小组合作中激发学生学习兴趣

绵阳市实验中学城北校区 唐海涛

尊敬的各位领导，各位老师，大家好：

我今天和大家交流的题目是《在小组合作中激发学生学习兴趣》。

小组合作学习是倡导学生主动学习，在小组中互相督促、互相借鉴学习经验以提高学习效率的方式。作为目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，我在班主任工作中，注重将这一理论与学生实际相结合，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，增强学生参与学习的积极性、主动性,使每个学生都能获得更多的表现机会和成功体验。

一、科学设置学习小组，合理均衡搭配成员

小组合作学习能顺利开展的关键是分组。班主任要在全面了解掌握班级学生情况的基础上，科学设置学习小组，合理均衡地构建小组 成员。

1. 小组建立。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时，我坚持“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、性格爱好、学习水准、交往技能、家庭背景等合理搭配，分成学习小组。具体操作上，首先我把全班学生分成A、B、C 三个层次，我班的情况是A层10多个人的样子，但是为了激励更多的人，A 层划了26人，B层33人，C层14人，再按照每组A层2人，B层3人，C层1人，共6人组建学习小组，以此达到优生带动中差生，达到共同进步的目的。组长管理本组的学习、三操、卫生、就寝、

文明礼仪、举手发言等（展示幻灯片），每周日班会组长总结本组情况，具体到每一个人，优点缺点必须点到位。人总是想把最好的展示给别人，所以许多同学为了自己的面子，开始悄悄的改正自己的缺点。

2. 成员分工。根据组内学生的相对特长，进行合理分工。如作文水平高、文笔优美者的同学充任“记录员”，对小组学习结果进行文字加工；胆子大些、语言组织能力强、表达条理清晰的同学当“汇报员”，对小组学习结果向外发布信息，并随时解答别人提出的疑问；动手操作能力强些的同学当“操作员”；严于律已的学生担任小组纪律监督员的职务，随时提醒在小组讨论过程中随意讲题外话或做其他与讨论无关行为的学生；绘画特长者充任小组美工工作，为展示小组的学习结果进行美化加工，以期图文并茂一目了然。成员职责的分工不是固定的，更不是一成不变的，否则小组间就不存在合作的可能了。而由于对学生全面发展的需要，成员之间的分工任务可经常性地进行轮换，使每一位学生能感受小组每一份“工作”的艰辛与乐趣。

3. 明确任务。在进行合作学习时，先明确学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。每个小组每周制定一个小组目标，成员各司其责共同完成这个目标。每周对完成目标的小组进行表彰，如自习最安静小组、上课发言最积极小组等。每个成员每周为自己制定个人目标，如背诵最积极的人、最爱问的人、从不迟到早退的人等。每个同学及小组将目标整理成一张表格，由其他小组共同监督考核。综合考核后依据操行分评选出每周优秀个人和优秀小组。（展示幻灯片）

二、创新开展情景活动，人人尝试成功喜悦

学习是教师教授和学生自我学习协同活动的过程，学生的主动参与对学习效果起着重要的作用。因此，工作中我注重创设一些符合学生身心发展规律、喜闻乐见、自主参与度

高的情景活动，激发学生展示自我的欲望，提高学生自主参与性，把枯燥乏味的课程、沉重繁琐的作业变成生动、有趣游戏活动。

1.榜样引导。人在社会群体中活动都是相互依存、相互影响的，在学校生活中也是这样。工作中，我注重利用学生对榜样的趋同心理倾向来激发学生的学习兴趣。英语课组织学生会话表演，使一些不敢开口说英语的学生也放胆讲了起来；教师鼓励敢于提出问题和敢于回答问题的学生，就使积极创新思维、大胆发现问题、提出问题蔚然成风。受央视《感动中国》人物评选的启发，我也在班级内也开展了人物评选活动。让每个同学都有一个属于自己的班级之“最”。（展示幻灯片颁奖词）先进人物、科学家是学生的好榜样，教师也是学生的榜样，而年龄相近，能力相近的同学更是学生的榜样，因为他们更容易引起相互观察、相互比较、相互模仿、互相学习。

2.竞争激励。一般来说，青少年都有争强好胜的心理。这种心理如果引导得当、会转化为学习的动力。魏书生当班主任时，组织学生开展课外活动，每周都有一天下午是竞赛时间。他选择一首诗让学生在3分钟内背诵，看谁背得快，结果有的人2分钟就背出来了。为什么效率这么高？同学们说：“因为是竞赛，把吃奶劲都使出来了。”工作中，我也充分发挥学生这种好胜向上心理的有利优势。一段时间里我对《一站到底》这个节目比较感兴趣，所以我试着把它放在班级小组和个人竞争中。各小组负责准备各学科题目各20个。每个小组抽签决定由谁出战，其他小组成员为后辈选手和后援团。由车轮战选出最后的战神及优秀小组。在欢声笑语中，学生之间的良性互动多了，提高了大家的学习兴趣，也增加了大家的自信。

3. 砥励志趣。学生的兴趣有的比较短暂，不稳定，有的能长期存在成为稳定的心理特征。特别应注意到有不少人因为树立了远大的理想，所以能坚持一个信念，坚韧不拔地朝着一个奋斗目标而努力，这时他的兴趣已经升华为志趣。因此，工作中我注重寓教育于教

学之中，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，树立远大的理想，从而把眼前的学习同终身奋斗的目标联系起来，使学生产生稳定而强大的学习动力。为了对学生进行持续的励志教育，激发学生的正能量。各小组每周轮流负责更新班牌内容，有新颖简短的美文，也有激发斗志的励志小故事。在周末返校时各小组负责以主题班会的形式开展讨论以检验全班同学的学习成果，主要是按朗读故事、记录感想、小组总结的形式展开。（展示幻灯片）

三、密切联系学科教师，加强学习小组管理

小组合作学习并不是分了小组，选了组长，制定了评价规则，就可以顺利开展。合作学习小组的组织与管理，还有个重要的因素就是与学科教师的合作。所以在组建好班级小组后我会向每位科任老师详细介绍分组情况及评价标准，在综合各老师的意见下对小组进行优化组合。课后我也经常向各学科老师了解课上小组合作学习的情况。一段时间个别小组长向我反映班上同学学习物理较浮躁，于是我在向物理老师了解情况后便深入课堂加强听课，一边观察小组课堂合作情况，一边及时完善、解决期间出现的问题，争取使每一名学科教师充分利用小组合作这一有效的教学资源。

通过小组合作学习的探索实践，我们班的同学发生了很多变化。我班上有个学生叫黄捷，刚入校时综合排名在班上不过30位左右，但是经过小组小组成员间的互相学习以及自身努力后，她现在的成绩排名基本都能在班级前十位。另外有个学生叫饶兴宇，刚进校时因为学习成绩不好很自卑，不愿意和同学多相处，但是通过小组合作学习后，我发现他的性格开朗了。他说：“在小组里，小组长很负责，随时提醒监督自己，时间长了我自然就知道努力跟上大家的脚步，虽然我比别人要慢一些，但是我最终还是会到达属于的金字塔的。”

小组合作学习确实为我们的学生提供了展示自我的平台，学生的语言表达能力逐步提

高，书写逐步规范，思考、合作解决难题的能力逐步增强，学生真正成为了课堂的主人。但这也是一项长期而艰巨的任务，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在以后的工作中我还会不断发现并解决小组合作中所出现的具体问题。谢谢大家！