关于娃娃家里的小故事——小班幼儿室内娃娃家游戏中社会交往能力发展的观察研究

察研究

1. 问题提出

《纲要》中明确指出对幼儿实施环境育人。创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会与条件，使幼儿在与环境的相互作用中生动、活泼、主动的发展。对于小班幼儿来说，由于年龄小、情绪波动大、易受环境的刺激和影响。因此，创设自由、安全、宽松、舒适的环境是至关重要的。娃娃家游戏对于调整幼儿的情绪情感有很好的作用，温馨有爱的家的氛围，在游戏情景中再现生活经验，帮助幼儿的内心建立归属感和安全感，让幼儿的情绪得到缓解和放松，从而使幼儿更好的适应幼儿园的集体生活。

二、观察目的与方法 （一）观察研究目的

1. 让幼儿在家的环境中找到安全感。 2. 让幼儿在家庭化的环境中学会生活。 3. 让幼儿在情趣化的环境中学会探索。 4. 让幼儿在自主化的环境中学会交往。

1.

观察研究方法 1.

描述观察法 2. 评价观察法 3. 图表观察法 4.

将访谈与观察有机结合 5. 取样观察法

三、观察对象与内容 （一）观察对象 小一班全体幼儿 1. 观察内容 1.

观察幼儿在娃娃家游戏的模仿能力、表现能力与发展能力。 2.

观察幼儿在娃娃家与同伴之间的社会性语言交往的互动水平。 1.

观察分析与原因解读 （一）事件描述

案例1：区域活动时间，汪祎涵搬出了许多的烧烤材料放在了娃娃家小客厅的桌子上，一个人坐在小客厅里品尝了起来。当汪祎涵小朋友看到老师在旁边观看，她拿起了一串土豆说：“老师，请你尝一尝！”老师表达了感谢后，大大的咬了一口说土豆真美味，并提问制作的方法、烧烤的名称等，汪祎涵用大方自然的语言进行了回答，老师称赞她是一个小小解说员。这个时候，张靖淇也走进了娃娃家里面，汪祎涵邀请张靖淇一起吃烧烤，一边吃一边做动作，嗷呜嗷呜烧烤真好吃，咬一口，嗷！变成大狮子，变成大鳄鱼的嘴巴......然后重复着动作继续吃烧烤，老师走过来说，森林里小动物们还没有吃东西，它的肚子饿扁了，要出来找食物了。这时，张靖淇和汪祎涵将烧烤送到了动物的嘴边，请动物吃烧烤。这个时候出现了新的问题，每个动物都有自己喜欢吃的烧烤，然后张靖淇和汪祎涵一起将相同的烧烤放在了一样的盘子里，进行给小动物喂食的游戏，等到小动物吃得饱饱后，将小动物送到小床上休息，在床边给小动物讲故事，帮助小动物快快进入梦乡，过了一会儿张靖淇还会鼓掌说：“老师，快看，小动物睡着了！”，最后开心满足的离开了娃娃家。

案例2：区域活动中，陈书杭扮演小厨师的角色，在厨房里做了一笼香喷喷的包子，这时周晋妘说自己是服务员，然后将小笼包送给了小客厅里的张靖淇，张靖淇向服务员表示了感谢，然后拿出了自己喜欢的梨子进行了交换，周晋妘小小服务员将梨子拿给了小厨师陈书杭。客厅里，张靖淇开始品尝起了美味的包子，并对她的好朋友朱国嘉说出每种包子的口味，朱国嘉说自己也想要尝一尝，张靖淇说可以用喜欢的物品和自己交换小笼包，于是朱国嘉拿出了一根香蕉递给了张靖淇，然后张靖淇拿出一个包子送给朱国嘉，朱国嘉表示感谢后，便十分开心的吃起了包子。然后，张靖淇从小卧室里抱起了自己喜欢的小兔子，给小兔子喂包子吃，一边喂包子一边说:“嗷呜嗷呜，包子真好吃。咬一口，嗷！”过了一会儿，朱国嘉拿起了包子走进了小卧室，将小狗抱起来放在怀里，将包子喂给小狗吃，吃完后将小狗放在小床上，对小狗说：“狗狗，快睡觉觉吧！”娃娃家里呈现着一片欢快祥和的氛围。

案例3：区域活动时间到了，杨诗淇邀请胡可欣一起去娃娃家里游戏，胡可欣同意后，杨诗琪和胡可欣手牵手去了娃娃家的小卧室，胡可欣拿起了一只小动物说这是自己从家里带来的，杨诗琪抱起了一只小熊说了相同的话语，然后又对

胡可欣说：“冬天来了，小动物说好冷呀，我们一起帮小动物取暖吧！”于是，胡可欣和杨诗琪从卧室里找到了一顶帽子，胡可欣说可以帮小动物戴帽子，戴上帽子就会很暖和，于是两个人一起合作帮助小动物戴上了帽子。过了一会儿，杨诗琪将一个小动物放在了床上，说可以给小动物盖上被子，被子软软的香香的，小动物就不冷啦,于是将被子平铺盖在了小动物的身上。这时，江晟宇走进了娃娃家，从他的眼神里可以看出，他对帮助小动物取暖这个游戏活动很感兴趣，它拿出了一条围巾，抱起了一只小动物给动物戴上围巾，尝试了两三次后，围巾还是从小动物的脖子上掉了下来，于是他请杨诗琪进行帮助，在寻求帮助时说：“你可以帮帮我吗？”杨诗琪同意后，很快就给小动物戴上了围巾，姜晟宇开心的跳起来，表示这样小动物就不冷啦。

1. 案例分析 1.

经过一学期的幼儿园生活，孩子们的游戏水平有着明显的进步，从一开始独自没有目标性的游戏，到现在的开始出现情境交流，幼儿已经初步有了角色意识，不再停留在简单的玩具摆弄上，在游戏中有了自己的想法，从幼儿制作食物、照顾小动物等方面反映了幼儿具备了一定的生活经验，活动中的语言交流也逐渐丰富起来了，教师通过扮演角色参与游戏进行指导，支持了幼儿游戏的发展。

2.

幼儿对娃娃家制作美食、照顾小动物等活动兴趣浓厚，她们会和同伴一起进行合作交往，游戏积极性和参与度很高。教师根据主题活动、班本特色以及幼儿兴趣爱好投放多层次游戏材料，幼儿在活动中对游戏与材料有了一定的前期经验，在幼儿与环境、材料的相互作用中培养了幼儿乐于助人、积极合作的品质。

1. 策略导引 1.

预设场景，引入新角色。

为幼儿营造“家”的氛围，创设温馨有爱的游戏环境，让幼儿可以模仿平时常见的生活场景，使幼儿萌发参与游戏的愿望和兴趣，从而丰富幼儿的生活经验，提升幼儿的社会交往水平。

1.

语言引导，适时介入。

在游戏中进行观察解读并及时介入，为幼儿社会性行为和语言交往提供支持帮助。针对幼儿在游戏中遇到的问题进行适宜的引导，鼓励幼儿自主解决问题。

1.

材料投放，注重幼儿参与。

在幼儿熟悉的游戏环境中加入新材料，让幼儿对熟悉的情节进行挑战，促 使幼儿尝试新的玩法，发展新的情节。同时引入“照顾小宝宝”、“温暖小动物”等活动，让幼儿有更多的机会在游戏中体验生活场景，在尝试不同的角色中促进幼儿的语言发展和社会性发展。

1. 反思跟进 1.

追随兴趣，乐于观察

游戏主题要追随幼儿兴趣，须围绕幼儿的兴趣点展开，同时可引导幼儿进行活动内容的拓展延伸。在游戏指导中，观察幼儿的行为十分重要，从无声的动作中可以看到幼儿的内在思想与情感的流露，教师通过细致入微的观察能使其发现幼儿的游戏水平和内在需求。

（二）及时捕捉，善于分析

幼儿的每一种行为、每一个动作都有它独特的意义，教师要有一双善于发现美的眼睛，将幼儿活动中精彩美好的瞬间记录下来，寻找幼儿行为背后的根源，了解幼儿行为的动机，找到幼儿的兴趣点进行支持和帮助。

（三）充分讨论，积极回应

充分地利用游戏的评价环节，组织幼儿对游戏中发生的问题进行讨论，让幼儿在相互讨论中寻求解决方案，不仅能够提升幼儿自主解决问题的能力，还可以促进幼儿的社会性语言表达能力。