第３卷 第１６期（２００９年） 第１５—１６页 中学课程辅导・教学研究 Ｓｅｃｏｎｄａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ Ｃｏａｃｈｉｎｇ・Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｖｏｌ ３． （２００９） Ｎｏ．１６ Ｐ１５－Ｐ１６ 浅析个性化的课堂教学 陈艳霞 摘要：教学个性化，就是尊重学生的人格，激发学生的学习兴趣。个性化的课堂设计、个性化的教学内容、 个性化的评价对提高教学效率、促进学生发展有着重要作用。本文从多个方面论述如何在教学的各个环节体 现个性。全面提高教学效率。 关键词：尊重学生；个性课堂；教学效率 中图分类号：Ｇ６３２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１９９２－７７１１（２００９）１６－００１５—０２ 的学习能动性、创造性、自主性和独特性。创设和谐的课 目前，大部分学校要求备课组统一教材、统一备课、 统一教案、统一讲义、统一作业等统一的教学模式。虽然 几个教师面对的教育对象的基础等各方面基本相同，但 往往各个教师的教学效果却不尽相同。造成这种结果的 原因之一就是课堂个性化。 堂教学气氛，因为课堂教学是完成教学任务的主阵地， 课堂的有效交流取决于课堂的和谐气氛、师生的默契配 合。有作家说过：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的 人，他才可以教育孩子。”作为教师，要以人本主义思想 审视和调整师生关系，在课堂教学中，要用慈母之心来 在课程改革的今天，课堂的个性化就是指在课堂教 学时，教师凭借良好的教学素质，创造性地处理教材，合 理地创设课堂氛围，最优化地组合课堂结构，最大限度 地展示教师个人才华和发掘学生的聪明才智，从而取得 最佳的教学效果。 对待学生，对待学生的表现，给每个学生充分展示个性 的机会。 二、充分了解学生，追求个性课堂 课堂教学个性化实现的前提应具备突出个性色彩 和创新意识。一位优秀的教师应具备先进的思想、先进 的教育教学理念、丰富的文化知识、较强的教学能力、熟 在我们的教学实施过程中，要尊重学生的人格，激发 学生的学习兴趣，在平等和谐的教学环境中渗透我们的 教育教学目的，实现我们的教学目标，达到传授知识、培 养人才的目的。 练运用各种教学手段的能力。课堂教学中，除教师需具 备上述基本素质外，还需要不满足现状，充满创新理念， 个性是在一定的社会环境和教育模式下的相对稳 定的个人品格，是自己区别于他人的独特之处。良好的 个性意识和个性特征强烈地影响着个人和他人创造力 的发展。教会学生学习，把“教”变成“不教”，让学生学会 自主学习，让每个学生最大限度地发挥其潜能，不仅要 发挥每个学生的个性特长，同时也需要教师与学生个性 化的交流，需要个性化的课堂，具有个性化的课堂内容， 具有个人独创性。尽管目前我们每堂课的教学都是大家 集体备课，甚至课堂的每一个步骤，课堂上有可能出现 的问题都是课前全组讨论过的，尽管如此也不能盲从、不 能照搬，要发挥自己的个性，要根据学生的具体情况和 本堂课实施过程的现场情况进行处理，只有每堂课、每个 班具有自己独特的个性品质，才能充分发挥学生的潜能， 更好地完成教学任务。 具有个性化的作业设计，个性化的评价等等。 一三、尊重学生个性差异，教学内容处理个性化 我们教学的客体是外语基础相对较弱的学生，更需 、尊重学生个性．注重情感教育 恰当处理好师生关系，与学生交朋友，注意与学生 要对教学内容处理的个性化。针对客体的不同而“异化 教学”。“异”是教师个性的体现，在以往的教学中，“异” 沟通，了解学生的内心世界，充分挖掘每个学生的学习 潜能，注重个性化，使每个学生能够独立发现、分析、解 决问题，提高语文学习的兴趣。教师应该为不同的学生 提供相同的学习发展机会，注重学生差异。面对有差异 仅表现在对讲课方式上有所不同，单调注入式或习题式 等等，无个性可言。教学内容的处理应在遵守课堂教学 原则的前提下，充分发挥教师的个性、独创性、创新能 力。这一原则能实现学生各种潜能的发展，符合学生认 识能力的实际水平。除以往根据学生的不同层次提不同 的学生，实施有差异的教育，实现有差异的发展，因材施 教，激发学生积极参与教学活动的兴趣，发展学生个体 围Ｉ ２００９ ．ｔ６ 陈艳霞 浅析爪Ｊ｝生化的课堂教学 的要求、提不同的问题等做法外，在教学过程中笔者还 习、研读的基础上教师讲解、指导，最后达到知识迁移的 尝试在同一个课堂上让学生完成不同的任务。如对课文 目的，使学生清楚地知道这堂课学了哪些知识，类似的知 的复述，根据教师所掌握的学生的不同情况，在课堂规 识如何学，充分发挥学生的发散思维能力ｏ－ 定的同一时间内要求某些学生默写，某些学生口头复述， 五、客观分析学生的学习成果，追求教学评价个性化 某些学生改写，某些学生背诵，充分尊重学生的个性差 教学评价是教学过程中的一项重要环节，它包括评 异，让学生操练自己最需要操练的东西。同时，每天给学 语、考试、口头评价等，它对学生的学习、兴趣、探究心理 生的作业也是根据每个学生的不同情况而布置不同的 有重要的指导作用。教师对学生创作的过程和结果进行 作业，努力追求按每个学生的个性情况完成自己要做的 客观评价和激励评价，是保护和促进学生个性化、培养其 事情，无论从量上还是内容上都有所不同。如对那些口 学习兴趣的重要方法。在新课程改革的背景下，每个学 语较差的学生，大部分作业可能是背句子、背课文等口 生的学习应该是一个动态的充满灵气的个性活动。以往 头作业，对做题能力较差的可能是限时训练等等。在高三 我们的评价操作都比较单一，常常要求学生按照教师提 复习时，教师可以尝试让学生编制练习题目，有时单独 出的统一目标进行学习，预定的目标就是评价的唯一标 完成，有时小组完成。通过编制题目体会知识内在的东 准。而新的教学模式需要多元的评价，对不同的教育对 西和感知出题者的考察意图，这种感性的认识产生于自 象的评价，标准往往不唯一。对不同的对象可以有不同 己的动手、自己对知识的探索。激发学生的学习劲头，课 的评价标准，要有一个多维立体的评价体系，将目标、过 堂上气氛热烈而融洽，锻炼了学生的合作精神，教学效 程、主体融为一体，尊重学生的个性发展和差异存在。因 果很好，同时也符合我们教学对象的认识能力和建构主 此，教学评价也应该呈现出个性色彩，突出语文学科的 义教学规律。 特色性，最终实现课程宗旨，即多元化地提高每个学生 四、根据不同的教学内容，将课堂结构个性化 的人文素养。 教师、学生、教学媒体、教学内容是教学结构中的基 教学效率是在一定的课堂教学时间内取得的效果， 本构成要素，其中起决定作用的是教师和学生。二者的互 它追求的目标是学生的学习和发展等方面达到最佳。教 动决定着学生灵性的产生。个性化的课堂教学结构应该 学是双向的，学生的接受能力是取得最佳效果的一个方 是教学时合理地分配教学时间，合理安排课堂结构程序， 面，但教学的个性是使学生知识和技能增长的一个重要 使学生在愉悦的课堂气氛中体味知识的愉悦，在不增加 手段，在尊重学生、了解学生的基础上教学内容个性化， 各种负担的前提下掌握知识、增长能力。在教学过程中， 课堂结构个性化是提高教学效果的前提，是提高教学效 无论我们采用怎样的课堂结构，都要采用创新、独特个性 率的保障。 的思维方式，创造出自己的个性特点。我们把教学内容、 学生认知习惯、学生训练之间的关系和谐恰当地处理好， 参考文献： 就可能获得结构合理的，也是具有个性化的课堂教学。 【１］侯新运．课堂教学个性化初探『Ｊ】．中学语文教学参考， 在教学实践中，我们实行的一种课堂结构就是在教 ２００２（１ ｏ１． 师的指导和讲解过程中，学生围绕教师的要求和讲解展 ［２］张彩珍．课堂教学中实施个性化教学的探索［ｃ］．江苏 开思维活动，形成一个师生互动的氛围。在进行教学时， 省教育学会２００５年小学数学优秀论文集，２００５． 我们常常采用这种结构，这种做法有利于教师把本堂课 内容交代清楚，有利于看到教师的示范作用，在学生预 （作者单位：山东省陵县图书馆２５３５００） Ｏｎ Ｐｅｒｓｏｎａｌｉｚｅｄ Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｃｈｅｎ Ｙａｎｘｉａ Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｐｅｒｓｏｎａｌｉｚｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｓ ｔｏ ｒｅｓｐｅｃｔ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ ａｎｄ ｍｏｔｉｖａｔｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｌｅａｒｎｉｎｇ ｉｎｔｅｒｅｓｔ． Ｐｅｒｓｏｎａｌｉｚｅｄ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｄｅｓｉｇｎ，ｐｅｒｓｏｎａｌｉｚｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔｓ，ｐｅｒｓｏｎａｌｉｚｅｄ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ ｉｓ ｅｓｓｅｎｔｉａｌ ｆｏｒ ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔ ａｎｄ ｐｒｏｍｏｔｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｅｘｐｏｕｎｄｓ ｈｏｗ ｔｏ ｐｅｒｓｏｎａｌｉｚｅ ｅａｃｈ ｓｔｅｐ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｆｒｏｍ ｓｅｖｅｒａｌ ａｓｐｅｃｔｓ ＳＯ ａｓ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｉｆｃｉｅｎｃｙ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｒｅｓｐｅｃｔｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ；ｐｅｒｓｏｎａｌｉｚｅｄ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔ 中学课程辅导・教学研究
