— ＿／教 实 ２０１６年１２月 １）ＯＩ：１０．１６６８１￣．ｅｎｋｉ．ｗｃｑｅ．２０１６２４２０４ 初中数学教学中有效应用多样化教学方式的研究 黄云 （江西赣州宁都三中，江西赣州，３４２８００） 摘要：多样化的教学方式能够有效激发学生的主观能动Ｉ『生，提高学生的求知欲，引导学生积极参与教学活动，提升教学效 率。鉴于此，从创设教学情境，激发学生的学习兴趣；组织学生合作探究，提升其探索能力；物为我用，具象演示；巧用变式训 练，拓宽学生的思考维度几方面分析了多样化教学方式在初中数学教学中的有效应用。 关键词：初中数学；多样化教学；教学情境；合作探究；变式训练 中图分类号：Ｇ６３３．６ 文献标志码：Ａ 文章编号：２０９５—６４０１（２０１６１２４—０２５１－０１ 随着教育改革的不断深入，越来越多的中学开始在学科 教学方法上进行了改进和创新。数学是初中阶段学生学习的 证明方法，随后要求学生组成合作学习小组，积极探究推导 梯形中位线证明的具体方法。通过长时间组织学生探究学 习，能够有效提升学生的探究能力。 三、物为我用，具象演示 基础性学科，主要是为了培养学生的逻辑思维、创新意识和 知识运用能力，因此，初中数学教师应合理运用多样化的教 学方式，来提升学生整体的数学素养。 一初中数学知识具有抽象性特征，不利于学生直观化掌 、创设教学情境，激发学生的学习兴趣 握所学知识。教学中，教师应助模型或利用实物，为学生提 供可视性强的感性认知材料，为学生思维发散奠定物质基 础。如在“三角形具有稳定性”的教学中，为使学生直观感受 理论知识。教师可以将身边的废弃物品制作成教学工具，如 将硬纸板剪裁成条状，并利用图钉将硬纸板条连成长方形、 菱形等。然后将教学工具分发给学生，并引导学生通过推拉 传统教学中的灌输式教学沿袭至今必然使学生心生乏 味，不能有效激发学生的学习兴趣。因此，教师应摒弃照本宣 科的教学思想，积极创设教学情境，以此引导学生积极参与 教学活动，将“要我学’＇转变为“我要学”。在日常教学中，尤其 在课程导入过程中，教师可以引用与数学知识相关的历史故 事、神话传说等人文知识，创设故事情境，从而引导学生积极 参与教学活动。如：在讲解无理数有关知识时，教师可以引用 实验，自主检验理论知识。此外，教师还可以利用多媒体教 学工具，向学生展示有关理论的实际证明过程，如此不仅能 够直观形象地传授理论知识，同时也有助于提升学生的学 习兴趣。 希伯斯发现无理数并被视为异端扔进大海的故事；讲解乘方 知识时，教师可以引入印度国王奖赏锡塔麦粒的故事。总之， 初中数学教学中积极引入人文知识，能够有效提高学生的学 习兴趣和教学效率。 二、组织学生合作探究。提升其探索能力 四、巧用变式训练，拓宽学生的思考维度 初中数学教学不仅需要传授基本的数学技能，提升学生 的数学能力，同时还需要拓宽学生的思考维度，培养学生的发 散思维能力。因此，在初中教学中，教师应积极采取变式训练， 即在教学中将原命题中的条件、内容或结果等因素适当变换， 设计出一题多解、一题多变等辨析方法。这主要是通过逻辑推 初中数学教学中，需契合素质教育的要求，培养学生探 索知识的能力。因此，教师应克服初中数学排课时间紧、教 学内容多等问题，合理利用教学时间，给予学生自主探究的 时间。 理训练，提高学生的思维能力，从而通过一道题的解法掌握一 类题的解法，以此促进数学知识的系统化、结构化、网络化。譬 （一）做好课件，保证教学的连贯性 诸多初中数学教师感觉教学时间不够充足的原因在于： 第一，教学拖沓，教学内容赘余。第二，缺乏对教学重点的认 真审视，延展教学过度，严重挤压学生的讨论时间。因此，为 有效引导学生自主探究，教师应合理安排教学时间，端正教 如，在“整式运算”的平方差公式的讲解时，笔者首先引导学生 学习了 ）（ａ＿ｂ）＝ａ２－－ｂ 的平方差公式。为有效拓展学生思维， 笔者又引出了拓展性变式训练：（ ＋ｖ）（２ｘ—ｖ）：？。通过逻辑推 理与学生共同讨论出了Ｃ 卜ｙ）（２ｘ－ｙ）＝Ｃ ２＿（ｖ） 之＿ｖ 的结果。 五、结语 学思想，科学设计课件，合理分配时间。 （二）组织学生进行小组合作探究 在初中数学教学中，为有效提高教学效率，教师应改变 传统的教育观念，积极运用创设教学情境、开展合作探究学 习、利用实物、开展变式训练等措施，激发学生的主观能动 性，拓展学生思维，提高其学习效率。 参考文献： 【１］余成平．浅析初高中数学教学有效衔接［Ｊ］．科学咨询（教育科研），２０１６ （２）：８６－８７． 小学数学教学中的自主探究不应局限于学生个体，而应 积极组织学生进行合作学习、集体探究。因此，在小学数学教 学中，教师应根据学生的个性、兴趣、认知能力等特点，采取 自愿组织、适当调配的策略，合理安排合作学习小组，这不仅 是为课堂探究做准备，同时也为后续教学奠定了坚实基础。 另外，教师还应根据教学内容的需要，积极组织学生进行有 效探究，从而提高教学实效。如，在“梯形中位线定理”的教学 中，为积极引导学生探究知识，笔者并没有直接引入梯形中 位线定理的证明方法，而是带领学生回顾了三角形中位线的 ［２］刘江．新课标下如何提高高中数学教学有效性［Ｊ】．科学咨询（科技・管 理１，２０１６（２）：１ １８． 作者简介：黄云（１９７５一），男，汉族，江西宁都人，一级教师。研究方向：初中数学教学。 ２５１
