新时期德育模式构建育方法创新的实践研究

新时期德育模式构建育方法创新的实践研究

平顶山市三十二中 课题组

为了适应新时期的需要，引导教师转变教育观念，优化工作方法，帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值现，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和人，在实践中探索新的教育形势下德育工作的新思路新模式，我们以“新时期德育模式构建育方法创新的实践研究”为落点，拟解决以下的问题：探索新时期德育模式与德育方法，落实课改的三维目标；创设利于学生成长的校园环境与课堂氛围，吸引学生进课堂；提高教师队伍的德育意识以及进行思想道德教育的技巧。

一、前 言

课题研究提出的背景

新一轮基础教育课程改革正在全国全面开展，在新的教学观念和新的课程标准特别是新的社会环境的影响下，学校的德育工作面临一些新的机遇，如何利用这些有利的形式开展德育

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工作，如何实现实实在在的没有架子没有口号的德育教育途径，是新时期德育工作应该思考的问题。

基础教育课程改革方案明确提出了加强德育的指导思想，在总的培养目标中，规定了提高学生“良好的思想品德素质”，“适应社会主义事业需要”的目标，并相应地规定了思想品德素质在小学、初中、高中的分阶段、有层次的目标；设计了显性与隐性结合的“三线一面”的全方位、多渠道的德育课程体系，落实到各科课程标准和各科教材中去，使显性德育课程外的各科，都作为德育的隐性课程发挥各自的积极作用，寓德育于各科教学和各项活动之中。

二、理论依据

1、《公民道德建设实施纲要》的实施是德育工作的依据。

2、联合国教科文组织提出21世纪教育的四大支柱是德育工作的理论依据。

3、课程改革的全面推进是更新德育思维的催化剂。

三、研究方法

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本研究以行动研究为主，就是将行动和研究结合起来，筛选科学教育中培养学生所迫切需要解决的具体问题，教师与教师、教师与专家、教师与行政领导开展协同研究，以找到解决问题的对策，其过程为：“发现问题——学习理论（论证）——建立课题——开展研究——反思总结（理论）” 同时，还将综合运用以下方法：

1、比较研究法。多学科多角度开展对国内外情报资料的比较研究，借鉴已有的研究成果和经验教训，同时，通过实验班与对比班级，同一对象的过去与现在的比较，为课题研究深化提供思路和理论框架。

2、实验研究法。选择某一学科，班级开展实验研究，运用系统分析和整体思维方式构建理论假设，作好实验设计和实施，提示因果关系。

3、个案研究法。在研究中，要求教师确立个案研究的对象，把握个案对象的具体情况及发展趋势，及时收集教育策略的反馈信息，从而进一步完善策略。

4、经验总结法。在研究中，进一步加强反思，用现代教育理论总结经验，形成规律，提高学生责任心培养的效度。

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四、研究内容、过程及成果

通过理论学习和实践研探，进一步熟悉新时期德育模式与德育方法，提升学生的思想道德水平，优化课程改革的教学成效，提高课堂授课效益，理论与实践研究相结合，撰写出一批优秀的德育论文。

德育组主要研究课改条件下思想道德教育的开展形式、偏常生的界定与纠正教育和德育工作如何借助综合实践活动课程开展。主要措施包括：1、以德育案例分析为平台，定时定点定人定主题，使德育师资培训与德育工作交流相结合，就教育教学、班级管理、教师与学生的角度分析德育问题，研探科学有效的德育操作。2、以级组和班为单位，通过主题班会课、法制教育、心理建康教育和禁毒示范课，开展主题教育研探。3、组织主题班会优秀课例评比，丰富班会课的形式和内涵。4、班主任结合本班的实际撰写德育教育方面的个案分析。5、优化主题教育，建立科学系统的德育系列。6、开展校际交流，通过参观学习，观摩优秀课例，提高课题组成员的研究水平，拓宽视野。 教学组主要研究课改条件下的学科教学与思想道德教育的紧密结合的操作模式，落实课改的三维目标。主要措施包括：1、引导教师根据自身的教学实际，找到自己感兴趣的教学内容，在

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培养创新人才的过程把思想道德教育落实到具体的学科课堂中。2、以科组为单位，通过公开课、示范课，开展教学交流。3、借助校园宣传阵地，传播课题研究的资讯，扩大影响。4、结合课题研究方向，开展优秀课例评比。5、科任老师全员参与科研教学活动，要求每个老师撰写与课题研究方向相关的教学论文。6、开展校际交流，通过参观学习，观摩优秀课例，提高课题组成员的研究水平，拓宽视野。

通过我们的研究探索，得出以下几点： （一）强化师资素质 提升育人水平

建设一支德才兼备、敬业奉献、敢于开拓创新的班主任队伍，培养一批“师生楷模，德育专家”的学习型、研究型班主任既是学校可持续发展的需要，也是班主任自身发展的需要。

为了给班主任搭建一个学习交流的平台，促进班主任专业学习意识的形成，推动班主任队伍的专业成长，每个学期都定期召开学期的德育经验交流会。老师们结合自己的实践经验撰写论文，百花齐放，百家争鸣，内容涉及“爱的教育”、“学生自主管理”、“班集体建设”、“新型师生关系”、“后进生转化”及如何以身作则实施激励教育、如何解决学生心理发展中的困惑、如何树立学生的社会主义荣辱观、如何在教学中渗透爱国主义教育等方面进行经验交流，紧扣当前教育教学改

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革的热点问题，畅谈自己的观点，积极实践，勇于创新。坚持每周一次的班主任工作例会，利用例会学习新的管理方法，利用例会总结经验和教训，让班主任不断进步，尤其是年轻班主任及早成熟。

开好公开班会课也为德育工作的交流起了促进的作用。在开题以来，我们多次分高中、初中开设主题统一，由学生主持的班会的公开课，组织班主任按要求听课并作好听课记录，课后还安排时间进行集体评议，找到该课的闪光点和不足处，各抒己见，在讨论总结中相互提高。

为开阔眼界，转变观念，吸收他人德育研究成果。 自课题研究启动以来多次组织骨干教师外出参观学习，如派教师去郑州参加全国性的班主任工作研讨会，听专家讲座，吸收先进的德育经验，让部分老师参加省级的学生心理辅导技巧的培训，提高德育工作的水平有效率，也组织课题小组的成员到本市的宝丰第三中学进行参观学习，与该校的领导及教师们一起座谈，听他们优秀德育工作经验的介绍，参观他们的德育工作成果展览，取他人之长补己之不足，把取得的“真经”用到平时的工作之中，收到了良好的效果。

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通过经验交流，德育工作及德育工作者的素质和班级管理水平，都得到了进一步加强和提高，促进了学校德育教育工作的全面发展。

（二）丰富德育内涵 提高德育成效

道德建设是教育与实践相结合的过程，养成教育尤其强调教育和实践活动的有机统一。为此，以活动为载体，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、贴近学生生活的道德实践活动，让学生在活动中参与、体验、感悟、在自觉参与中深化道德认识，践行道德规范，同时树立了自信，感受了成功的喜悦，使学生的思想和能力在参与中得到锻炼，在活动中受到教育，在比赛中得到提高。

结合学生实际，加强公民道德建设，开展“爱国、守法、明礼、诚信”的八字教育，开展以“弘扬中华美德，培养现代公民”为主题的系列教育活动，如“我为中华民族自豪”、“我让父母感动”、 “严肃校风校纪，共创田中良好形象”等，以及全校性的主题班会，让学生了解民族文化、加强美德教育，弘扬民族精神。为了进一步增强交通安全的法制观念，可以在交警中队的大力协助下，开展了以“关爱生命，安全出行”为主题的一系列道路交通安全教育活动，如交通知识的问卷比赛和现场抢答比赛等。为了将交通安全法制观念深入教育当中，

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学校向各班派发有关宣传资料并组织学习，还举行了道路交通安全知识大型图片展览。

组织开展一系列学习活动，让学生深刻领会“八荣八耻”社会主义荣辱观的实质内容。要守法，先懂法。我们在一个学期内先后6次组织学生学习《治安管理处罚法》、《预防未成年人罪犯法》等相关法律法规。针对学生活动特点，还专门举办了如何预防网络成瘾和增强网络道德观念的专题讲座，邀请法制副校长和区司法局的有关专家授课。除加强理论学习外，学校还组织学生参观法制教育基地。组织80多名学生代表来到市所，现场听司法干警上法制课和人员现身说法。活生生的典型例子，进一步加深了学生们对“八荣八耻”荣辱观的理解，一些不知法、不懂法，违法犯罪后还懵然不知的案例更是深深震撼了他们。参观结束后，学生们纷纷写心得体会，表示要做个文明守法的好公民。学校与家庭互动是一种新型的教育方式，能更好地提高学生的学习兴趣和质量。我们

为此举行要一系列别开生面的“家长学校”活动，如组织家长与学生一起学习“八荣八耻”荣辱观，观看法制教育专题录像《与法同行》，讨论如何教育学生健康快乐成长。主题教育活动的开展取得了可喜的效果，学生违纪现象明显减少，助人为乐、互助互爱的好人好事层出不穷。

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（三）加强制度建设 完善评价体系

以管理科学为依归，完善评价体系，规范德育管理，是学校德育从应急、无序走向稳定成熟的必由之路。在具体的研探中，通过校际交流，我们充分吸收兄弟学校的先进经验，结合学校实际，逐步完善具有本校特色的管理制度，尝试构建良好行为规范养成教育的评价过程，通过个人评价、班级评价、学校评价、社会评价等多种评价的形式，让全体教师、学生、家长都来参加评价。进一步激励学生的上进心、好胜心，使养成教育活动富有生气，也树立了榜样，示范带动更多同学形成良好的行为习惯。

另外，我们《初中毕业生德育评价方案和标准》、《德育达标学校评估方案和标准》为指引，组织开展了初中毕业生的德育评价，建立健全德育档案管理，完善跟踪评价，进一步落实制度建设，规范德育评估。

（四）探索渗透方法 形成研究成果

德育作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，是学校教育的永恒主题，对培养青少年学生逐步形成良好的社会公德，法纪观念和文明习惯，逐步确立科学的世界观和人生起着主导作用。在各个学科中都蕴含着德育材料，根据《中小学德育大纲》规定：“学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想

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政治工作的主渠道。寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。”因而，作为学科教师在教学中必须渗透德育教化的内容。在学校中，通过各科课堂教学进行德育工作是最有效、最经常的形式，著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质”。

在课题研究的具体实践中，结合学生的实际，构建教育框架，把握住结合点，挖掘学科教材中的教育因素，发挥学科教学的教育功能，进行德育渗透。现以明确德育渗透的具体形式，具体包括：1、在课堂讲授中渗透；2、在研究性学习中渗透；3、在黑板报、宣传栏以及丰富多彩的课外活动中渗透；4、在学生学业评价中、在高中学分认定中渗透；5、在教学的日常活动中渗透等五个渠道。并分学科提取了教材中的德育渗透点，汇编成册，予以指导教学操作。此外，德育渗透课堂教学还与师德教育相结合，以树立“讲台形象”为切入点，引导教师进一步提升专业技能，优化专业形象。因为教师的“讲台形象”本身就具有教育性，是教师素质的综合体现，是教师学识、才干、教学技巧和品德修养等多方面素质的集中表现。在德育渗透中，如果教师在学识、思想、仪表、操行等方面都能显示出较为完美的讲台形象，不仅可以充分发挥教师的主导作用，强化非语

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言行为的作用，顺利完成课堂教学任务，提高课堂教学质量，而且能在本科教学内容、教学方法以外，以教师的整体形象对学生产生整体的实际影响。

在日常工作中，教师要始终坚持人的全面发展，以育人为重，修身为本，应用现代教学技术手段和教学方法，教书育人，加强学生良好心理素质的训练，在实践研究中体现“整体、科学、现代、主体、优化、深层、实效”的原则。为了提高教育工作者在学科教学中的德育渗透意识和现代德育意识，我校进一步加强组织管理，制订措施，保证学科德育渗透落到实处，通过教学内容的高立意，激情感，深挖掘，促使学生进行深层次思索，引导教师在实践研究的基础上及时总结提升，撰写教学论文和心得体会。随着研究的深入开展，我们在研探学科教学的德育渗透方面积累了一定的经验，也收到了良好的效果，已收集一批德育渗透的教案、课例和教学论文。

五、研究结论、讨论与反思。

（一）学生初步形成了自己的思想品质

扎实开展学校思想政治工作和德育工作，学校德育成绩斐然，学生中的先进个体、先进群体层出不穷，

（二）大大提高教师教书育人的自觉性

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各级各类教师学会了反思，大大提高教书育人的自觉性。如教师陈矿永在参加了主题班会课后反思道：“教育应该是一场及时雨，教育让学生在爱的阳光里健康成长。我选择了亲情教育为主要内容，努力沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，让学生家长积极参与课堂活动。”可以说，用最感人的打动学生心灵，已经成为了广大教师的共识。又如泥溪镇月波初中龚家清老师在反思自己的德育工作时，这样说：“我挖掘教育资源还不深，情感道德升华不够精粹而深刻，图片文字没有和升华内容充分结合好，对学生的启迪还比较肤浅。”这是很有针对性的自我剖析。应该说，让德育形式为学生喜闻乐见，已经成了很多教师的自觉行动。

（三）校园文化逐渐形成特色

各级各类学校广泛开展德育创新活动，并逐步成为一些学校的校园文化特色。如关庄小学的绿色教育、刘庄小学的感恩教育等等。德育活动开展深入持久，形式生动活泼，效果实实在在，已经成了我们提升教育软实力的重要抓手。

（四）社会效益明显

创新德育方法，创建德育载体，促进了学生快乐成长，收到家长和社会的广泛好评，教育行风满意度评比连年各行业前列，家长和学生对学校的满意度逐年提高。

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这些事实和评价，突显了新时期德育模式构建与德育方法创新工作实施的丰硕成果。

总之，通过研究，我们充分认识到新时期德育模式构建与德育方法创新工作，教育工作中的重要地位。德育模式与德育方法已经基本形成了理论框架和操作体系。从研究过程中，我们可以看出：体现了素质教育思想，既符合现代教育的先进理念，也符合实际情况，它将深有力促进了教育的长足、健康发展，将会逐步得到各级领导和专家的重视和肯定，并在周边地区产生了一定的影响力和示范作用。但是我们对德育工作模式的研究尚处于初期阶段，其理论体系的构建和实践模式的形成还需要进一步探索，值得深入研究。

附: 新时期德育模式构建育方法创新的实践研究学生问卷

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