《冬天是个魔术师》教学设计

《冬天是个魔术师》导学案

教材简析：

由北师大编写的小学一年级语文课程标准实验教科书，本书采用主体单元的编排方式，确定了十六个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十五单元中以“冬天”为主题的一篇主体课文。它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。 学情分析：

经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。同时，爱玩好动，有意注意时间仍较短，但乐学爱动脑筋，竞争意识强。 教学目标：

1、识字并能正确读、认、写。

2、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。 教学重难点：

1、识字并能正确读、认、写。 2、有感情地朗读课文。 教学准备：

多媒体课件、视频 教学流程及设计意图 一、激趣导入，揭示课题

1、上课之前老师问你们一个问题，你们喜欢魔术吗？（老师变小魔术---用针扎气球）今天老师给同学们请来一位更了不起的魔术师，你们想知道它是谁吗？让我们一起来看一看下面的一组图片，然后回答老师的问题。

2、（课件播放迷人的冬景：奇特瑰丽的哈尔滨冰雕，大雪覆盖的森林、公园、山川，银装素裹的大地，红艳夺目的雪中梅花、野果，正在在尽情地堆雪人、打雪仗的孩子„„）

看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。）

3、出示课题“冬天是个魔术师”）这节课我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。（齐读课题）

4、读课题后带着问题（如“冬天是怎么变魔术的？”„„）我们走进课文，寻找答案。（翻到第 87 页）

【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】 二、师生共同参与探究 （一）听读识字

1、看听课文视频朗读，听准每个字的读音，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。

2、你想把课文读的这样美吗？自己指读课文，遇到不认识的字，同桌共同讨论解决。

【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。】 （二）抢读识词

1、刚才同学们读得真棒。现在老师把这些词语从书本中抠出来搬到了大屏幕，你们还认识吗？（掀开遮屏幕布一起读）

2、小老师带读。 3、开火车读 （三）游戏巩固

同学们刚才的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字娃娃，看谁认得又快又好。冬天这个魔术师可高兴了，他想和大家做一个有趣的游戏，你们喜欢吗?（喜欢）可都是今天学过的生字。冬天说，如果你们能读正确，就奖给你们热烈的掌声。

【意图：比赛、做游戏，大大激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，巩固生字词，享受学习汉字的乐趣。】

三、现在老师要带同学们看看冬天这位魔术师他给咱们变了哪些魔术？

细读课文，感知内容。

1、冬天这个魔术师会变什么魔术呢？请同学们轻声读文，找一找共有几个自然段并标上序号。（生自读勾划，师巡视指点。）

2、学生根据自己的情况选出自己喜欢的段落进行朗读（选出五位同学）并进行及时的评价。下面我们一起看看这位魔术师到底给我们变了哪些魔术？

3、读第一段，说说冬天这个魔术师变了什么魔术？

用“——————把---------变————————了。”句式来回答。 师：你们有什么问题吗？

生：为什么青蛙、刺猬、蛇、熊，都不见了？ 生：它们去哪儿了？

生：魔术师是怎么变的？

【意图：鼓励学生有自己的想法，在自由的环境里成为学习的主人】 师：略讲冬眠的相关知识。 3、用同样的方法学习其他的段落。

【意图：鼓励学生自己学会学习，做到举一反三】

（刚才通过自读，你还知道魔术师给咱们变了哪些魔术，<第二段>把什么变怎么样了？课件出示图片。总结冬天是个魔术师把雪花变来了）（还变了什么魔术？人变胖了，湖面像大镜子„„）通过咱们对课文的学习，你们说说这个魔术师怎么样？他是怎么变的?(他呼的一吹)做手势。 4、能读出你喜欢的段落和大家分享吗？

【意图：根据课文内容表达的多角度的冬天，让学自主选择自己喜爱的段落，用自己喜欢的方式读一读，目的是鼓励学生有自己的想法，在自由的环境里成为学习的主人，走进课文语言。】

5、喜欢这一段的同学都来读一读。（生读）你们觉得冬天变魔术时会发出什么声音，做个什么动作。（生动作演示吹的声音、做的声音。）

6、请看冬天这位魔术师的杰作，边看边读。（生看画面读）把自己当成魔术师，读一读，演一演“呼地一吹”。（指名边读边演） 7、全班同学一起读读这一段。

【意图：让学生通过理解、想象、表演、品味，重点感悟本文的点睛之笔——“呼地一吹”，指导一句带全文。】

8、你们还有喜欢的段落吗？自由组合读一读，演一演。

【意图：让学生选择志趣相投的伙伴，用自己喜欢的方式读，是自能读书、

自能感悟的能力培养的第一步。】

9、通过学习，我们知道了这位魔术师可真神奇，他的本领可真大！现在同学们来夸夸这位魔术师：冬天的本领真大呀！

10、指导启发学生用“_____真_____呀！”说话。

【意图：让学生在思考与说话中锻炼自己的口头表达能力】 四、放飞想象，拓展思维

冬天的本领真大呀！其实，冬天的本领还远远不止这些，同学们展开想象，想一想，冬天这个魔术师还能变出什么呢？（学生在音乐中发挥想象）

【意图：在创设的氛围中让学生充分展开想象，激活学生的思维，扩展课文内容，提高学生的语言表达能力。】

五、布置作业：画一画冬天的美景。 板书设计：

冬 天 是 个 魔 术 师

没 来 胖 美

本 领 真 大

教学反思：

通过本节课的教学，我觉得做得比较好的有如下几个方面。 一、教具优势，创设情境、整体感知

对于学生来说，学习这篇课文有一定的难度。为促进学生感性认识，我利用白板和视频朗读，让那些生动有趣、直观的画面，强有力地吸引学生，把学生带进一个银装素裹的童话世界，以期唤醒并丰富学生对北方冬天的体验，拉近学生与教材之间的距离，为整体感知课文，激发学文兴趣奠定了良好的基础。

二、抓住“趣”字展开教学。

结合一年级学生的年龄特点，我认为应紧紧抓住“趣”字，围绕“魔术师变魔术”这条主线来展开教学。如课前谈话时可这样设问“你们喜欢魔术吗？”紧接着自己变了一个小魔术，这样更大的激发了学生学习的积极性。学习生字时，可设计“魔术师把字宝宝变到大屏幕上”，通过做游戏的方式，让孩子在快乐的氛围中去学习，作业布置时，可引导学生思考“冬天这个魔术师还会变什么呢？请你动脑想想，动笔画一画笔画一画。”等 。这样，整堂课，孩子们的心都被“神奇的魔术师”揪住，进而积极主动地参与学习，并从中体会到参与之乐、思维之趣、成功之悦。

三、开放时空，自主认字。

课改的基本理念之一就是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。在识字方面，《语文标准》也指出“要重视识字方法，培养识字能力。”本课生字较多，有15个，要让学生在短时间内学会难度较大。因此，我认为应让学生课前预习中学习这些生字，课堂中再通过多种方式检查生字的学习情况，如“开火车检查生字”、“玩游戏”等；鼓励孩子们用自己喜欢的识记习惯，灵活运用多种记忆生字的办法进行学习。学

生在宽松、和谐、民主的氛围中，自主探究，敢读敢想敢说，大胆地表现自己，在合作交流中互帮、互学、互检，不断提高识字能力。这样，让学生在主动参与“游戏”式的学习过程中，始终保持一种积极向上的学习情绪。

四、拓宽实践渠道，让课堂向课外延伸。

针对这一课的教学情况，我设计了“冬天这个魔术师还会变很多很多的魔术，到底会变什么呢？你们再去读读课文或课外书，想一想，也可以问问别人，自己动笔画一画，下节课我们再来交流”的弹性作业，旨在拓宽学生的实践性学习渠道，引导学生扩大阅读面，从小养成多读，多想，多问的好习惯。这一节课，孩子们的心都被“神奇的魔术师”揪住，进而积极主动地参与学习，并从中体会到学习的乐趣。

但是我认为本节课的教学还存在不少的遗憾，如在字词教学中，指导教师给予了指导意见，通过教学手段，怎样使学生掌握得更牢固，另外如何让孩子们在读中领悟到大自天然的美，这些不足之处都有待进一步思考与实践。