作者：李维高
来源：《作文成功之路·上旬刊》 2015年第11期
江苏省滨海县实验小学 李维高
语文教学承载的内容太多，本来简单的语文教学被搞得繁琐复杂，难怪有人说：语文是个“筐”，什么都往里装。非语文因素太多，语文知识点太多太杂，所以如何落实“简”字大有学问。 “任你弱水三千，我只取一瓢饮”，课堂教学中要精选学生的兴趣点和知识的生长点尤为重要。切不可种了别人的田，荒了自己的地。
一、环节简约
这些年来，我们一直在追求“简约，但不简单”的语文教学。所谓的“简约”，是指教学设计不臃肿繁杂，不在教材内容上搞深度挖掘， “不简单”是指语言积累和语言训练能够扎扎实实得到完成，学生的语文素养实实在在得到提高，且学生学得兴味盎然，不枯燥乏味。
如窦桂梅老师教学《落叶》一课（片段）：
“落叶还会落到哪里？” “山里！” “田野里！”“草地上！”“屋顶上！”……（孩子们纷纷说着）“快去吧，你到屋顶上去落一片树叶！”（一个孩子马上拿起粉笔，在“屋顶”上画了片落叶）
“对了，就是这样，落叶落到哪里，哪儿就是落叶的家！”（孩子们完全信赖“落叶”，把自己真实的感受和想法毫无保留地和“落叶”分享。）
落叶：你这可爱的小动物，你是谁啊？
小鱼：我是小鱼啊！
落叶：小鱼，你在我下面干嘛呢？（用身体把小鱼遮在下面）。
小鱼：我……我在你下面捉迷藏呢！
落叶：你玩得开心吗？想把这开心告诉的小伙伴吗}快和他们去说一说吧。
落叶：你是燕子吗？你和你的小伙伴去干嘛啊？
燕子：我们去南方过冬啊！
落叶：是谁把这个信息给你的啊？
燕子：就是落叶你啊，谢谢落叶了。
落叶：快看，那边远处也有几只小燕子，快把这信息告诉他们吧！（生朝远处喊）
落叶：要是那两只燕子飞到我们的跟前了呢？该怎么样“悄悄”告诉他们啊？（生悄悄说）。
多么简约而又有情趣的课堂，在这样的课堂里，孩子们还会不想读书，不想发表自己的看法吗？窦老师把落叶定位成为慈爱的长者，在各种充满情趣的情境中，如白桦树林里，池塘里，小河边，蓝天上，和各种小动物进行多次的对话，我们可以从中领略到窦老师睿智、高超的教学艺术，让学习过程简约、巧妙、无痕。
二、教材简化
教师必须精心研究教材，吃透教材。如果说备课能做到由简到繁，那么上课就能是由繁到简。一位老师在教学《宋庆龄故居的樟树》时，巧妙地利用字形理解“蓬蓬勃勃”。
师：看“蓬”和“勃”这两个字，“蓬”的上面是草字头，“勃”的右边是力量的力。蓬勃指的是像小草一样具有生命的活力，这“蓬蓬勃勃”指的又是什么呢？
生：像小草那样具有顽强的生命力。
生：小草生命力旺盛。
师：瞧，当我们把词语叠起来用时，它的意思就更进一层。
这样的字词教学简化、精炼，有助于学生对生字的掌握，意思的理解，可谓一举两得。教师必须要减少阅读课中繁琐分析的时间，教学中做到目标相对集中，环节尽量简化，追求一课一得。
三、话语简要
要鼓励学生能简要的表达，自由的感情流露。《我和祖父的园子》里，萧红的语言是稚拙的，那种反复的表面稚拙的语言背后却充满着情感张力，在文学史上非常独特。《呼兰河传》这部书的寥寥数语的“尾声”，就想得见萧红在回忆她那寂寞的幼年时，她的心境是怎样寂寞的。 “呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了，我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。”这样的语言，要引起孩子的关注，并且以一种孩子可以接受的方式去感受。 “倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。”你根本不用分析，话语简洁明了，读着读着，自由、快乐、随意、无忧无虑、无拘无束……种种感觉就自由流淌出来了。
四、课件简明
随着现代信息技术的发展，语文教学的手段也在日新月异地更新。电教媒体、网络极大地丰富了课堂，调动了学生学习的积极性，开阔了学生的课堂视野。但一味地迷信媒体，舍本求末，滥用现代信息技术，于是缺少了学生、教师、文本对话的过程，特别缺少学生与文本的对话，感悟语言文字被媒体所代替，学生获得了视觉美感的同时，遗漏了语文课本应该获得的本质的东西——感悟语言、提升思维的机会。
如薛法根老师教学《你必须把这条鱼放掉》（片断）：
师：爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你在“____，爸爸说： ‘你必须把这条鱼放掉。“____”横线上各加一句话。（生快速默读课文。）
师：谁愿意交流自己的看法？
生：在还没有允许钓鲈鱼的时候，汤姆钓到了一条大鱼的情况下，爸爸诚恳地说： “你必须把这条鱼放掉。”后来，汤姆很不情愿地把鱼放掉了。（这个学生说得结结巴巴，不太连贯。）
师：去掉“在”和“情况下”这几个词，再把这三句话连起来说一说。这样的表达会更清楚。（学生去掉了这几个词，说得更连贯了。）
师：小朋友，这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经
过．第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。如果写的是一件事情，在说主要内容的时候要说清楚文章的起因、经过、结果。
薛老师的课是“简单”得不能再简单，问题清晰，课件简单，巧妙但不繁琐的教学设计很艺术地向学生传授了概括课文主要内容的方法，丝毫没有做作之感。简约的课堂去掉了许多浮华和急功近利，学生得到了更多的语文本质的东西——感悟语言，积累语言。倡简悟本，求实有度，让一个“简”字成为我们追求有效课堂不变的坚守。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容