《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计

《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计

渠黎三中 郭翠帮

教学目标

1、理解、积累“读读写写”中的词语。

2、了解罗布泊的过去和现在，理解变化的原因。

3、揣摩语言，领会对比和拟人、排比、引用数字等表现方法使语言表达更鲜明、更准确的特点。

4、感受并理解作者强烈的忧患意识，培养学生爱护自然、保护环境的意识。 教学重点

深入理解课文传达的忧患意识，加强社会责任感。 教学难点

1、探究罗布泊消逝的深层原因,从中总结教训。

2、揣摩语言，领会对比和拟人、排比、引用数字等表现方法使语言表达更鲜明、更准确的特点。

教学时数：1学时 教学过程：

一、创设情景，导入新课。

罗布泊，亚洲大陆上的一块“魔鬼三角区”，古丝绸之路就从中穿过。楼兰美女的木乃伊在这里发现；著名科学家彭加木在这里考察时离奇失踪，至今下落不明；探险家余纯顺在这里徒步孤身探险时失踪„„象这样的事例在这里可谓层出不穷。甚至有科学家发现，罗布泊一直在移动。罗布泊这个谜样的世界，神秘的荒原，千百年来人们都为它迷惘、思索、争论、甚至献身。今天就让我们一起走近罗布泊，走近这个神秘的地方。 二、文体介绍

报告文学是以文学手法反映现实生活中真人真事的一种文体。它是真实性与艺术性有机结合的文学样式。它的报道性与通讯相近，它的文学性与小说相近。报告文学的特点是真实性、文学性（形象性）、抒情性。 三、解题 1、“泊”是什么意思？ “泊”就是“湖”，和水有关，这里指湖泊。“罗布泊”就是一个湖泊的名字。 2、你能从标题中再读出什么信息？ （1）罗布泊是一个仙湖。

（2）罗布泊这个仙湖已经消逝了。 四、检查预习情况

1、正音：萧瑟（xiāo sè）和煦（héxù）干涸（hé）吞噬（shì）裸露（lù） 2、释义：萧瑟：①形容风吹树木的声音；②形 容冷落，凄凉。 吞噬：吞食；并吞。 和煦：温暖（多指阳光、风等）。 干涸：（河道、池塘等）没有水了。 裸露：没有东西遮盖。 沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。

五、合作交流，解读探究

（一）探究今昔罗布泊：阅读课文1—9段，概括作者描绘的罗布泊今昔怎样的情景。 学生思考：1、过去的罗布泊和今日的罗布泊是什么样的？请找出文章中描写过去和今日罗布泊的语句，再分别用简短的语句来概括，然后再读一读。

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明确：罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。罗布泊消逝于20世纪70年代。 （二）探究罗布泊消逝的原因

1、罗布泊，绿洲与沙漠，天堂与地狱，沧海与桑田般的变化，没有千年的洗礼，仅是几十年的瞬息。天壤之别，原因何在？请同学们阅读课文10—14段，小组合作，在文中画出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。 教师归纳总结：

原因：①二十世纪二十年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水。 ②盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸，罗布泊断水，生态环彻底破坏。（四个盲目）

2、造成罗布泊消逝的罪魁祸首是谁？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？

罪魁祸首是人类。盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。（只图眼前利益、不顾长远利益，没有可持续发展的观念） 根本原因：生态环境遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠扩张。 （三）探究作者强烈的忧患意识

1、请一位学生朗读课文的最后三段（训练朗读能力）。

2、组织学生思考并复述：青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？（训练复述能力） 3、作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来。

讨论后出示幻灯片

明确作者的思想感情：充满了忧患意识。

4、讨论找出文中直接表达作者忧患意识的句子，然后齐读。

明确：① 此时此刻，我们停止的说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）

② 这出悲剧的制造者是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）

③救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识） （四）探究表现手法

（1）对比手法 ：集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，从而产生震撼人心的艺术力量。

（2）拟人手法 如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，胡杨的“挣扎与痛苦”怎能不令人感情激荡，不为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已？如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。

如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎能不令人痛心？如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。 （3）排比 ：如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。如：“救救青海湖，救救月牙泉，

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救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识。 六、扩展延伸

听了胡杨的诉说,我们痛惜,看了青海湖和月牙泉的画面与数字，我们难过。在这广袤的地球上,又何止青海湖、月牙泉面临如此的遭遇？联系生活,谈谈你所知道的关于生态环境被破坏的事例,谈谈你的看法。

七、布置作业： 以你环保志愿者的身份写一篇倡议书,呼吁人们行动起来,停止破坏生态平衡,尽力拯救已被破坏的环境,防止生态的继续恶化。 八、总结

这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一个美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，它吞噬了无数的生命。作者通过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。

全文充满强烈的忧患意识和痛惜之情。运用多种表现手法，一是对比；二是拟人，以事物自身的诉说引起人内心的震动；三是排比；四是运用数据客观说明。

美丽的罗布泊消逝了，美丽的青海湖“瘦身”了，美丽的月牙泉缩小了„„这些，都是我们人类“征服自然”的后果。当我们的生活变得越来越丰富多彩时，我们对大自然的索取却越来越多，大自然受到的伤害也越来越多。同学们，大自然和我们人类一样，也是有生命的，也是懂感情的。我们只有用心地去爱护她，亲近她，尊重她，我们的生活才会更美好、更和谐！ 九、板书设计：

昔：绿洲、仙湖

罗布泊，消逝的仙湖 “改道” “四盲” 对比，表达强烈的忧患意识

今：沙漠、神秘

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