（2013年8月–2016年7月）
一、发展背景与基础分析
（一）学校发展的环境分析
龙湾中学是温州市城区东部办学规模最大、现代化程度最高的全寄宿制公立高中。学校创办于2004年，占地面积210亩，建筑面积7.6万平方米，总投资约2亿元。现有班级36个，学生约1500人，生源来源于龙湾区，主要通过各初中的保送及统招第一批录取，生源质量优秀。现有教职工146人，其中省特级教师1名，省级学科带头人1名，市区级名教师、名班主任、名校长9名，省市教坛中坚、教坛新秀19名，市学科骨干教师10名，具有中学高级教师职务的教师54名，硕士以上学位31人。学校各项教育教学设施及其功能一应俱全，教学楼、实验楼、艺术楼、图书馆、学生公寓、餐厅、专家楼、剧院、体育场、体育馆、游泳池、中心广场、系列景观、园林绿化、网络中心等构成了学校一流的设施和环境，可充分满足广大学生全方位发展的需要。
龙湾区是温州市三大城区之一，前望东海，背倚青山，有着深厚的人文积淀，崇教重文，耕读之风兴盛，名人乡贤辈出，山海风光秀丽，宋明以来，一直是温州的文化经济中心之一。 “十二五”期间区委、区人民政府正紧紧围绕建设成生产、生活、生态“三生融合”的现代化滨海新城区的目标大力实施“人才强区”战略，人才资源的基础性、战略性、先导性作用进一步凸显。
龙湾中学在办学的历程中，学校坚持以人为本，倡导文化立校，重视核心价值观构建，提出“以文化人、日日图新”的办学理念；精心打造“文化校园”；立足校本，全力培育优良的校风学风，着力提高教育教学质量，促进学生素质的全面提升，追求学校的可持续发展。创办至今，呈现出“起步晚、起点高、后来者居上”（金振民院士语）的良好发展态势，用优异的成绩在温州树立了一个全新的优质高中教育品牌。学校办学成效突出，连续七年高考第一批次上线率都在35%以上，并逐年提升，本科率都在95%以上。
通过学校”三三”发展规划（2010.8～2013.7）的实施，学校管理、队伍建设、教学改革、德育创新、后勤保障等各方面工作得到了有力的推进，获得了一系列荣誉和称号：
2010年度温州市平安创建示范单位； 2010.12．浙江省绿色学校；
2011.2浙江省体育特色学校 （篮球）；
2011.6温州市先进学习型党组织； 2011.8、职工书屋（浙江省）；
2011.11温州市中小学第一轮书香校园工程优秀集体； 2011.12中国当代特色学校； 2011.12温州市示范数字化校园； 2011年度温州市教育装备工作先进集体；
2012.3“动感地带”浙江省第五届中学生篮球联赛最佳赛区； 2012.12温州市示范基层工会； 2013.1浙江省文明单位； 2013.1温州市中小学温馨书吧； 2013.3浙江省示范家长学校；
2013.8浙江省中学共青团工作示范学校； 2013.8温州市第五批艺术教育特色学校；
2013.10全国亿万学生阳光体育冬季长跑活动（浙江省）优秀学校；
（二）学校发展的优势
1、地域基础与文化特质明显、校地互哺
建立于1984年的龙湾区是温州市三大城区之一，肩负着温州市对外开放和经济技术开发的重任。2012年，温州高新技术产业开发区获国务院批准升格为国家级高新区。高新技术的发展取向以及强劲的发展动力，使得龙湾区综合经济实力已稳居全省前列。龙湾区不仅经济发展表现卓著，而且有着深厚的人文积淀。宋明以来， 一直是温州的文化经济中心之一，有着“海滨小邹鲁”的美誉，崇教重文，耕读之风兴盛，名人乡贤辈出。
龙湾中学在办学过程中，立足于龙湾区独特的区位优势，主动适应地方经济、社会发展的需求确立高位的学校发展定位，同时积极吸纳地域文化与地方精神的滋养，围绕全区民众对优质教育的期待，发展和凝炼学校的办学理念和精神文化。在办学初期提出了“怕吃苦莫入此门，图轻松另寻它处”的学校精神，在办学历程中努力践行陶行知先生生活教育思想。经过实践和探索，学校逐步形成了勤勉刻苦的校风和学风，积极培养具有健全人格、勤勉精神、学术潜质、创新意识的现代高中生。
2、创新学校管理,管理水平再上新台阶
在“三三”发展规划期间，学校坚持“以人为本、精神引领”的管理理念，突出文化自觉意识，注重内涵发展，用学校文化来滋养人、熏陶人。建立和不断完善了管理制度，努力体现制度创新，提高教育教学管理的执行力，层层落实管理责任，将管理责任具体化、明确化。营造人人都管理，处处有管理，事事
见管理的良好氛围，从而力求人人勤奋、处处整洁、事事落实、时时进步。在师资队伍管理方面，逐步健全了促进教师专业发展的制度体系；在教学管理方面，初步拟定了发展性教育教学质量保障体系；在评价制度方面，既强调过程形成性评价，又兼顾终结性评价；在学生管理方面，积极倡导学生自主体悟。学校管理的科学化、民主化水平得到提升。
3、优化师资队伍，教师梯队充满新活力
在“三三”发展规划期间，学校十分重视教师队伍建设，学校已经形成一支培养“专业精湛、特长鲜明、品位高雅、行为世范”的高水平教师队伍。学校先后有多人次获得省、市级荣誉称号。目前学校教师中有：省特级教师1名，省级学科带头人1名，正教授高级教师2名，市区级名教师、名班主任、名校长9名，省市教坛中坚、教坛新秀19名，市学科骨干教师10名，具有中学高级教师职务的教师54名，硕士以上学位31人。 4、同步课改、积极有为，学校发展添加新动力
2004年学校创办之时，正是国家酝酿与启动高中课程改革之时，可以说学校的发展始终与全国高中课程改革的步伐是同步的。也正是在新课程改革理念的引导下，学校在十余年的发展历程中，积极自觉地进行课程与教学改革的探索与实践。
在课程改革方面，基于课程改革的基本精神，学校在办学过程中特别注重学生的全面发展、个性发展、高素质发展，积极探索与建设多样化、选择性的课程以满足不同层次学生的个体需要。2004年，建校之初，学校就开始进行地方教材的开发，开设活动课程。2006年，根据浙江省高中课程改革的指导思想，学校积极以大课程的理念整合地方教材，打通体育必修课与选修课界限，在体育课中实施走班教学。2008年以来，我校又率先进行了必修课减课时，还时间给学生的课程设置改革。
在教学改革方面，学校也积极探索与新课程理念相配套、能够促进课程改革的教学方式的变革。2004-2007年，学校针对生源层级多、个体差异大、学科发展不平衡的特点，确立了日常教学生活的“田野研究”模式，提出了“面向全体、分层指导、抓两头促中间”的教学要求，突出了“问题、探索、练习”三环节的课堂教学模式。2007-2010年，学校根据“浅入深出、拾级而上”的思想，探索“简单导入、变式递进、选择练习”的课堂教学模式。2010-2013年，学校致力于构建“让学生参与课堂、让学习主导课堂”的“学本课堂”教学模式，同时突出以“微课程”、“moddle平台”、“空中课堂”为载体的现代信息技术与学科的整合。2013年8月，在总结前期课堂教学模式的基础上，提出了“学材导学、三步四环”课堂教学模式，它的核心是学生的学习方式和教师的教学方
式的转变，使教学遵循学生“学”和教师“教”的规律，构建符合学生认识规律的有助于学生学习方式转变的课堂教学模式。
尤其是，2012年浙江省深化高中课程改革以来，学校进一步加大了选修课程校本化开发与建设的力度，积极开展精品选修课程研究，着力实践性、体验性特色品牌课程的建设。
5、注重德育实效，德育创新突显新特色
在“三三”发展规划期间，学校坚持“人人德育、处处德育、时时德育”的德育理念，以人的现代化为核心，以培养学生的良好社会公德、文明行为习惯、健全人格品质、理性处事方式为目标，为学生真正能承担社会责任，成为栋梁之才打下基础。同时，不断创新德育工作机制，积极构建三位一体的德育网络，不断探索“自主、合作、实践”的德育模式，努力使德育工作贴近学生思想实际、生活实际，把德育目标转化为学生的内在需求。 6、强化服务意识，后勤保障采取新举措
在“三三”发展规划期间，学校在后勤保障方面采取各种有力措施，努力提高了对教育教学的保障度和对师生工作、学习、生活的满意度。通过积极争取上级财政政策支持优化办学条件。通过优化资源配置，提高了学校资源使用效率。学校有校园计算机网络系统、有线电视系统、校园广播系统、安防监控系统、多媒体教学系统、校园一卡通系统等，学校管理基本实现了数字化。
（二）学校面临的机遇与挑战
1．适应课程改革的管理机制亟需完善
深化课程改革是当前国家高中阶段教育发展战略举措之一，是学校“四三”规划年发展的中心所在。学校原有“四纵三横、纵向为主”的管理模式与机制需要着眼于深化课程改革的背景，做出相应的对接、调整与完善，使之在师资管理、德育创新、教学管理、保障服务、评价制度与学生发展方面更加凸显深化课程改革的理念，更加符合深化课程改革的要求。
2．适应现代化名校的名师队伍亟需打造
把学校办成“现代化名校”的目标相适应的师资队伍素质还需进一步加强。学校师资队伍在本地区范围内的优势还需得到巩固。在省、市一级层面，具有示范引领作用的优秀教师团队还需不断扩大。在省、市一级层面，具有影响力的各学科领军人物还需不断涌现。
3.适应校情的深化课程改革整体推进亟需突破
随着浙江省深化普通高中课程改革的推进，学校亟需在新课程实验已取得成果的基础上，进一步明晰学校发展思路，制定适应校情的深化课程改革的整体推进方案，绘制学校课程建设蓝图，不断推进与深化课程改革。
4．适应学校发展的教育经费投入亟需增加
近年来学校办学规模不断扩大，办学经费开支需求也不断提高。但学校经费来源和增加还跟不上学校快速发展的需要，教师的待遇与所承担工作的高强度与高要求还不太匹配，影响了办学条件的不断提升和教师工作能动性的进一步发挥。
5.学校办学特色与示范作用亟需进一步凸显
学校特色示范高中建设工作正处于承上启下、攻坚克难的关键阶段，学校 2006年新课程实验成果需总结与发扬，深化课程改革需实现实质性突破，学校课程特色需逐步形成与深化，在省、市内发挥示范作用需不断提升，在文化建设与特色发展方面需着力推进，把学校办成高质量、现代化、有特色、多样性的省一级特色示范高中的实践需进一步努力。 6.需要面对其他诸多困难与挑战
一是龙湾区经济的快速发展以及社会的发展，使得全区人民对于教育的关注度、对于学校的教学质量的期待都达到了前所未有的高度。二是多年来形成的以“应试教育”为核心的强势高考文化，造成了我们对于追求学生个性发展、可持续发展的转向难以完全适应；多年来形成的以“行政班”为主体的教育管理形式，要转变为与走班教学相应的“教学班”育人模式，对学校来说是一大挑战。三是新课程改革对教师也是一个巨大的挑战，它要求教师改变多年来形成的教育观念、教学行为和工作方式，重构课堂，重建教学；要求教师做课程的开发者，做学生学习的促进者，做教学的研究者；需要教师深入学习，认真反思，重塑自我。这无疑是一个艰难的过程。四是如何构建科学合理的学校课程体系；如何借助区位优势和地域文化形成学校的课程特色；如何提升校本选修课程设计开发的科学性、严谨性和规范性；如何改革适合高考新方案的课程实施方式（如分层分类教学、走班制）等都是摆在教师和学校面前的难题。
二、指导思想与发展目标
（一）指导思想
以国家、省《中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》和《温州市中长期教育改革和发展规划（2011～2020年）》为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来，以深化高中课程改革为契机，遵循教育规律，坚持育人为本，创新模式、强化特色、提高质量，着眼于每一个学生的未来发展，推动学校多样化和特色发展。
（二）办学理念
“以文化人，日日图新”
“以文化人”：文化是人类历史的积淀和蕴涵，教育是文化传承的动力与根基，文化与教育相融相省。 “观乎人文，以化成天下。”教育的主要目的和基本内容就是传承文明、涵养文化、启迪心智。文化是是滋育学生成长的内在生命力、是推动学校发展的强劲创造力。 “君子务本，本立而道生。”文化是立校之本，是树人之本，所谓，植根于文化的学校发展才能实现可持续的发展，奠基于文化的学生发展才能走的更远。
“日日图新”：出自“苟日新，日日新，又日新”，意即与时俱进，每天每月都要有所创新和发展，表明了我校作为一所年轻的学校，以革新的姿态、蓬勃的朝气、以稳健的步伐，孜孜以求，谋求学校的发展、谋求学生的发展、谋求教师的发展，实现日新臻境。
基于“日日图新”的办学理念，学校形成了“恪勤·日新”的校训。“恪勤”意指旨在恭谨勤恳，《后汉书•贾逵传》有“犹朝夕恪勤，游情六艺”之句。校训寄望我校师生为人恭谨，治学勤奋，珍惜光阴，日日进步，持之以恒地追求更真、更善、更美的新境界、新生活。“恪勤”强调为人处事的基本态度，“日新”强调人生的价值追求；前者突出师生共同恪守的行为准则，后者倡导每个人追求个性化的人生理想，可谓“和而不同”。校训体现了学校的基本教育观：培育全面有个性的人。
学校的校徽徽名为——“日新”，主图案为中国传统计时器日晷的变形。标志用中国元素和现代线条诠释校训的精义，其中晷面代表“恪勤”，寓意学生要珍惜时间，通过勤谨的付出积淀厚实的人生基本面，晷针代表“日新”，寓意执着地朝着精彩而美丽的人生这一目标努力。此外，学校的主雕塑构思也为日晷造型，同样命名为“日新”，用中西结合的立体造型诠释校训，在环境文化中体现学校的教育理念。
（三）办学目标
文化卓异、特色鲜明、质量优良、富有活力的学术性高中。
“文化卓异”指的是学校在未来发展中将努力建设卓越的学校文化，文化让学校更有品质。
“特色鲜明”指的是学校在未来发展中将进一步凝炼特色，促进学生的个性化发展，促进学校的特色化发展。
“质量优良”指的是学校在未来发展中将继续追求优异的教育质量，办人民满意的教育。
“富有活力”指的是学校在为了发展中将进一步发挥年轻学校的独特优势砥砺前行。
作为一所“新型学术性高中”，将进一步探索与实践“以文化人 日日图新”的办学理念，实现教育理想。
（四）培养目标
培养具有健全人格、勤勉精神、学术潜质和创新意识的现代高中生。
健全人格：养成儒雅的礼仪、恭谨的态度、得体的举止；锤炼仁爱、诚信、包容的基本品德；拥有阳光的身心和健康的生活方式；心怀纯真，坚定信念；不忘乡土，敢于担当；树立文化自觉意识，培养高雅的审美情趣；不断完善自我，追求遵守规则的精神自由，实现人生的自我激励。
勤勉精神：树立尊重劳动、崇尚劳动的高尚品质，培养自食其力、自求发展的拼搏精神。有顽强的毅力和隐忍的耐心。勤勉刻苦、励志图强，永不懈怠、奋发有为。
学术潜质：尊重知识、尊重科学，坚定学术信仰，敢于追求学术和真理；治学方法严谨，具有理性、批判、独立、合作的精神；让学习成为终生的精神追求和生活方式。
创新意识：富于开拓性，具有创造力，拥有灵活、开放、好奇的个性，具有敢为人先的冒险精神和探索能力。
三、学校发展目标
（一）教育管理与创新
1．项目目标
依法办学，逐步建立具有新型学术性高中制度特征，且与深化课程改革相适应的学校管理模式与管理制度体系；建设具有学校特色的科学、高效、民主的管理团队；继续推进开放办学和美丽学校的建设。
2.实施策略与措施
①认真学习党、国家和上级教育行政部门制定的教育法律和规章制度，依法办学。
②与时俱进，按照深化课程改革的进程逐步推进学校管理模式改革，优化学校各项管理制度，积极推进民主化管理的进程，使教师、家长和社会全方位参加学校的管理，修订《龙湾中学制度汇编》。
③逐步完善课程实施管理制度及发展性评价体系，使之系统完备、科学规范、运行有效。
④加强政治与业务学习，积极倡导教育科研，在学校管理及深化课程改革的实践中真抓实干、团结协作、不断创新，切实推进学习型、实干型、团结型和创新型的领导团队建设。
⑤加强与各类社会资源合作联系，加强与省内知名中学和高校的合作办学。
⑥加强人防、物防、技防，持续巩固平安校园建设成果。
⑦积极推进“省一级特色示范高中”、“美丽学校”创建的各项举措。 3．推进计划（按学年度分解） 2013学年度：
根据学校深化课程改革的需要，建立健全组织机构，制定相应的管理制度，创新管理模式，为课程改革的实施提供制度保障；在学校领导集体内倡导集体学习与自主学习，以教育科研引领学校科学化、民主化管理；探索与省内知名高校合作培养优秀学子；重点强化师生安全防范意识，巩固平安校园建设；推进“省一级特色示范高中”、“美丽学校”建设。
2014学年度：
制定与深化课程改革相适应的课程实施管理制度和《龙湾中学发展性评价体系》，并以此为依据开展教育教学活动；大力倡导领导集体的务实合作；继续加强与省内知名高校的联系；重点强化人防、物防、技防，巩固平安校园建设；继续推进“省一级特色示范高中”、“美丽学校”建设。
2015学年度：
继续完善全员教代会制度，决议票决制，校务公开制度，校务公开监督制度，党政工例会制度，学校重大事项议会制度，继续完善使家长、社会参与学校管理的途径；修订《龙湾中学制度汇编》；开拓创新，继续深化课程改革，逐步完善教育教学质量评价体系；继续加强与省内知名高校合作，重点加强技防，巩固平安校园建设；继续推进“省一级特色示范高中”、“美丽学校”建设。
4．达成标志
①每学期，学校至少组织一次全体教职员工集中学习教育法规、方针政策的活动，办学过程中无违纪违规行为出现。
②每周按计划召开党政工联席会议，每月召开一次校长办公会议，每年召开一次全员教代会，完善民主管理机制建设。
③深化课程改革组织机构健全，课程实施及其他相关管理制度完善，探索建立教育教学质量评价体系。
④完成《龙湾中学发展性评价体系》。 ⑤完成《龙湾中学制度汇编》的修订。
⑥学校管理团队成员定期参与各类学习培训，每学年有学校管理相关课题立项或成果获奖。
⑦每学年与3所以上省内外高校合作，与之建立固定交流渠道，定期开展交流访学活动。
⑧无重大安全责任事故。
⑨“美丽学校”建设见成效。被评为“省一级特色示范高中”。
（二）队伍建设与发展
1．项目目标
逐步构建一套符合浙江省进一步深化普通高中新课程改革精神、适切龙湾中学校情、促进队伍建设与教师发展的师资管理体系；着力推进骨干教师和青年教师队伍建设，努力培育一支能够综合运用课程知识、学科知识、教学知识、心理学知识的具有“专业精湛、特长鲜明、品位高雅、行为世范””的师资队伍。有一批质量较高的教科研成果。 2.实施策略与措施 （1）创设愿景
鼓励教师制定个人专业发展规划。学校通过帮助教师逐步实现自己的专业发展规划，引导教师逐步建立起与学校愿景相匹配的个人愿景。学校将对每位教师的原有水平进行分析和诊断，制定《 龙湾中学教师专业发展校本培训三年规划 》和《龙湾中学教师专业发展达标实施方案》，制定详细的目标、方法、步骤和培训内容。为了促进教师在读书中成长，制定《教师读书三年规划》，确立读书目标，规定读书内容，提出读书要求，明确考查办法。教师个人应根据学校的规划和方案，制定《个人三年发展计划》、《个人学期计划》、《个人读书三年计划》。 通过学校章程和学校发展规划的制定、学习和逐步落实，让教师明确自己的阶段性使命，以教师的使命感和责任感支撑起学校的发展愿景，使学校发展愿景真正成为全校教师的共同愿景。通过共同愿景的建立，提高教师工作和生活的幸福指数、魅力指数、创新指数。
(2) 创新机制
落实《龙湾中学教师（职员）业务进修及外出学习培训管理条例》，健全教师业务培训工作的管理制度，使教师业务培训实现制度化、科学化。
修订《龙湾中学教师学期发展性评价办法》、 《龙湾中学班主任学期发展性评价办法》，细化《龙湾中学教师文明行为准则》、《龙湾中学教职工教育教学事故责任认定及处理办法》和其它规范性、奖惩性条例的实施方案，加大执行力度，强化过程的监控与反馈改进，努力创设一种既有利于教师个体创造力的发挥，又有利于团队协作的激励、竞争和循环制衡的学校工作软环境。
建立教师自身发展需求征询体系，及时了解教师的个性化需要，使师资培训更加符合教师的个性需要，提高师资培训的有效性。
建立全员导师制度；设立校级德育学科带头人、优秀德育教师评选制度，建立一支骨干德育工作队伍。
对在课题研究、课程开发中有引领作用的，学校制定相关政策及帮助基金，每年保证一定的专项经费资助教师研究。 （3）创建平台
①校本教研平台。完善校本教研机制，建立学校、教研组、备课组、班级科任教师组、教师个体五级教研平台，从不同层面开展专题研究、主题研讨、案例分析等多种形式的校本教研活动。组织专业测试、“同课异构”、教师读书活动、主题沙龙研讨活动、有效的课堂观察活动、有效的“说题”活动、小课题研究、学法指导能力的研究、课程开发的研究等活动。
②荣誉展示平台。定期开设特级教师荣誉课、高级教师品牌课、一级教师特色课、职初教师汇报课、备课组活动课展示，让教师在这一平台上充分展示自己的风采。同时，开展“教师大讲堂”活动，开展班主任工作、教学工作、课题开发经验交流会、选修课程教学展示会。
设立“教师成果展厅”，分为三个部分：一是荣誉厅，展示教师在教学工作中获得的荣誉证书和奖章。二是著述厅，陈列教师的教学论著和教学论文。三是丰收厅，摆放学生参加各种竞赛活动的奖杯、奖状、奖品。
③科研“沙龙”平台。设置专题沙龙，不定期进行头脑风暴，让教师在不同教学观念的碰撞中理清思路更新观念。
④名师工程。根据我校教师队伍结构的现状，努力实施名、特、优教师的“名师工程”。定期邀请国内外知名专家学者及教学顾问团成员来校讲学，组织教师参加短期进修，让教师及时了解教育理论发展的最新动态，及时更新教育理念，提高教育理论素养；充分利用各级教育行政部门建立的教师培训网络；鼓励青年教师参加教育硕士学习。
3、推进计划（按年度分解） 2013学年度：
通过培训实现教师实际问题的逐步解决，调动教师的积极性。使教师精神不懈怠，职业不倦怠，更新教师的教育观念、课程观念、教学观念，有80%的教师参与课程开发和课堂教学模式的实践。 2014学年度：
加强教学行为的变革指导，促进教师专业成熟，指导学生学习能力的成熟，提高课程开发能力。90%的教师参与课堂教学模式的构建和课程建设。
2015学年度：
专家引领专业，锤炼教师个人教学风格，发挥教师个性特长，促进教师育人方式趋于成熟，让各学科在省、市、区都有“三类”骨干教师获得者。
4、达成标志
①力争在三年内实现各教研组均有80%左右的教师成为校级骨干教师；30%左右的教师成为省、市级骨干教师；80%以上的教师能够开发选修课程；90%以上的教师能兼教一门以上的选修课程；争取在三年内再培养特级教师1-2名，正高级教师2-3人；温州市各级骨干教师数量名列前茅。具有硕士学历、教育硕士学位、通过二年制硕士课程进修者、参加国家或省级骨干教师培训的比例超过40%。
②形成一支深受学生喜爱、家长信任，并且专业精湛、特长鲜明、品位高雅、行为世范的教师队伍，在社会上享有较高的声誉。
③教师队伍能够较好适应深化课程改革的要求，教师具备先进的教育理念和基本的课程开发或执教能力。学校每年都有新课程相关论文在省、市获奖或在相关杂志发表。
④教师在市属级以上案例、论文和教育科研成果评比中获得三等奖以上项数以及在公开发行的报刊上发表专业文章篇数之和与教师人数之比大于0.4。每年度一册教师教科研成果集《龙中教科研》。
（三）课程建设与课堂变革
1．项目目标
认真落实教育部《普通高中课程方案(实验)》及省深化普通高中课改方案及配套文件，制定并实施《龙湾中学课程方案》，逐步构建“日晷式”课程体系。开设“核心课程、拓展课程、创新课程”三个类别课程，实现“夯实基础、发展差异、鼓励冒尖”的课程目标。逐步建立和制定符合新课改要求和适合校情的教学管理、研训、评价的相关组织、政策、制度与机制和质量保障体系；推进教学管理的精细化和信息化建设，做实课堂教学改革，深化分类教学研究，不断提升学生学业水平和学校整体教学质量；学校按照浙江省深化普通高中课程改革方案、普通高中各学科课程标准、教学计划和教学基本要求，建立健全与新课程体系相适应的教学、科研、评价及学生管理等制度，保障课程改革稳步推进。
2. 实施策略及措施
①制定并实施《龙湾中学课程方案》，通过深化课程改革研究与实践，逐步构建具有龙中特色的“日晷式”课程体系。
②深入开展课程改革教学评价、教学管理、教学研训、教法与学法研究，逐步形成具有学校特色的教学管理评价体系、教学管理体系、教学研训体系及教法与学法体系。
③通过构建教研组、备课组学习型共同体，深入开展“深化普通高中课程改革”的实践研究，逐步完成国家课程校本开发研究与分类教学研究，校本“选修课程”的开发、开设、评价等研究，必修课的走班研究。
④加强深化课程改革工作组织领导，学校成立六个工作小组（深化课改工作领导小组、专家研究小组、校本教材指导小组、实施指导小组、宣传小组、保障小组），确保学校课程改革工作扎实、有效地进行。积极发挥教师个性特长，实现“一专多能”发展，三年内有80%以上专任教师参与开发选修课程，90%以上专任教师开设选修课程；争取每年有10-20门省市级“精品课程”获奖，建设40门以上校级“精品课程”、10门以上省市级“推广课程”。
⑤在总结培优补缺、班级科任教师组的班级教学及管理经验基础上，研究符合课程改革要求的分类教学与管理研究，逐步形成学校分层教学体系。
⑥建设并应用“OA平台”“微学院”与“选课系统”，使学校教学管理数字化、系统化、便捷化。逐步形成教学管理信息化。
⑦完善学校教科研管理制度，在全校范围内大力倡导小课题研究，广泛发动，重点扶持，积极申报省、市、市属各级各类课题。
⑧开展“微课程”“翻转课堂”的实践研究。探索“学案导学，三环四步”课堂教学模式。
⑨做好市属级及以上立项课题的过程监督、协调服务等管理工作，保障各级各类立项课题的顺利有效开展。
⑩开好教科研大会，总结提炼特色和亮点。 3．推进计划（按学年度分解） 2013学年度：
认真总结、全员学习、建立组织、研究制定《龙湾中学深化普通高中课程改革方案（试行）》，拟定“日晷式”课程体系；初步建立与课程改革方案相配套的有关课程管理、评价、选课、学分认定等制度和质量保障机制；制定各学科国家课程二次开发研究与分类教学研究计划和方案；探索“学材导学，三环四步”课堂教学模式；完善“微学院”及“OA平台”建设，逐步构建学校教师学科知识资源库；初步建立起学科知识资源库框架。完善学校教科研工作制度；开展好各项活动，做好各级各类课题的服务、指导、总结。
2014学年度：
在实践中不断完善《龙湾中学课程方案》和“日晷式”课程体系，建立科学素养和人文素养基础领域课程群，建立审美素养和生活教育特色课程群。完善与课程改革方案相配套的有关课程管理、评价、选课、学分认定等制度和质量保障机制；推进各学科国家课程校本开发研究与分类教学研究工作。做好选修课程校本教材编写与审定和“校本作业”的修订与出版；初步形成“学材导学，三环四步”课堂教学模式；推进规范、有效、适合的教学过程管理程式的实践和探索；完善并改进“微学院”及“OA平台”；继续做好各级各类课题的服务、指导、总结工作，努力挖掘工作亮点，不断推进学校教科研工作。
2015学年度：
基本完成龙湾中学“日晷式”课程体系，初步建立起具有学校特色的课程体系、并彰显其示范作用；基本完成与学校课程改革方案相配套的有关课程管理、评价、选课、学分认定等制度和质量保障机制的建立；完成各学科国家课程二次开发研究与分类教学研究工作的阶段性任务，做好新一期选修课程校本教材编写与审定和“校本作业”的修订与出版；“学案导学，三环四步”课堂教学模式得到推广；完成“微学院”及“OA平台”的基本建设；提出下一个规划年的主要任务；在继续做好各级各类课题的服务、指导工作前提下，总结三年教科研工作亮点和不足，为未来三年学校教科研工作的开展提出建设性思路。
4．达成标志
①完成《龙湾中学课程方案》制定与完善，完成具有学校特色的龙湾中学“日晷式”课程体系建设。成为“浙江省一级特色示范普通高中”。
②完成课程改革教学评价、教学管理、教学研训、教法与学法研究，形成具有学校特色的教学管理评价体系、教学管理体系、教学研训体系及教法与学法体系。
③完成选修课程校本教材编写与审定，精品课程校本教材的出版；完成各学科国家课程二次开发方案、分层教学方案“校本作业”的修订与出版。
④建成并完善“微学院”及“OA平台”与“选课系统”，在教务管理及新课程管理上起到积极作用。
⑤在实践中构建一套符合校情的有现实可行性的教科研制度体系，如《龙湾中学课题管理制度》、《龙湾中学奖励制度》、《龙湾中学教科研先进评比办法》等。
⑥逐步建成一支以省、市、市属级立项课题负责人为核心，以课题组员为主要成员的肯干、实干、能干的教育科研骨干教师队伍。
⑦形成学校教科研特色总结的文字材料。
(四)德育创新与学生发展
1．项目目标
内化“人人德育、处处德育、时时德育”的德育理念，以人的现代化为核心，以培养学生的良好社会公德、文明行为习惯、健全人格品质、理性处事方式为目标，为学生真正能承担社会责任，成为栋梁之才打下基础。同时，不断创新德育工作机制，积极构建三位一体的德育网络，不断探索“自主、合作、实践”的德育模式。健全德育管理制度和德育队伍建设，开发主题鲜明、各具特色的德育课程，落实“以文化人、日日图新”的办学理念。
2．实施策略与措施
①加强德育网络建设。整合德育资源，创新德育途径，构建家庭、学校、社会“三位一体”的德育管理网络。
②加强德育制度建设。形成完善的德育工作和考核机制，对学校德育实行规范管理、科学管理、有效管理。
③加强德育队伍建设。构建分层次培训体系,打造高素质的班主任、全员导师、团队干部、心理教师、宿管老师为骨干的管理团队。
④加强品行教育。落实基础德育，培养优良品行，形成学生自主管理、自我教育的培养机制。
⑤加强德育活动建设。发挥德育课程和学科教学育人主渠道的作用，对学生进行社会主义核心价值观为主的教育。
⑥加强德育数字化建设。通过德育网页建设，建立班级网页，开设班主任、家长qq群、微博等, 开辟信息化德育阵地，有效推进学校德育工作。
⑦开展心理健康教育和校园体卫艺、科技人文及学生社团活动，完善成长记录与综合评价制度，培养学生健全的身心素质，促进多元化、个性化发展。
3. 推进计划（按学年度分解） 2013学年度：
继续完善学校内部德育管理纵向、横向双向德育体系，实现德育规范管理；实行德育队伍培训机制、班主任考核绩效评价机制；围绕核心价值观，开展常规德育教育活动和德育主题活动，突出现代公民意识、健康生活方式教育、“勤勉刻苦，励志图强”学校精神教育；实施社团活动课程化，探索专题教育、社团活动、实践型课程构建；初步构建学校学生自主管理框架；定期开展校园科技、人文、艺术、阳光体育运动、体质健康抽测及运动会，实施学生成长记录与综合素质评价制度，健全学生身心素质；加强德育网页建设，建立班主任工作群和家长qq群，丰富德育工作载体，营造积极向上的舆论氛围。
2014学年度：
畅通校内外德育网络的联动功能，邀请家长参与重要学生活动；聘请家长参与校本课程的开发、授课；组织家长参与家长义工协会活动，邀请家长参与民主管理活动，逐步形成完整和谐的运行体系；实施校本化班主任培训和骨干班
主任培训，促进班主任专业化业务素质的提升；尝试全员导师制；初步构建并落实学校分层递进的德育目标体系和活动内容序列，构建审美素养、生活教育课程群；推进学生实行自主管理，实现自我教育；对困难学生分级建档，做好有效帮助；建立社团联合会，推进社团活动课程的开发与建设；推进德育数字化、信息化工作；继续开展校园科技、人文、艺术、阳光体育运动、体质健康抽测及运动会；继续实施学生成长记录与综合素质评价制度。
2015学年度：
实现校内外德育网络运行新格局，初步形成德育精细化建设格局和符合校情的德育队伍培训模式，积极落实全员导师制；推进德育教科研，提高理论水平和实践成效；挖掘社会、社区的德育资源，完善审美素养、生活教育课程群建设；以生活教育为重点，形成较为完善的基础德育与学生自主管理、自我教育机制；推进德育主题活动，形成特色德育活动系列；探索心理教育与德育的有效融合；实现学生社团管理的规范与自主；完成高中学生社团活动课程构建的研究与实践；建立数字化德育阵地；提升校园科技、人文活动内涵，初步建立起较完善的符合校情和学情的学生综合素质评价体系。
4．达成标志
①家庭、学校、社区“三位一体”的德育网络联系紧密，全员导师制得到有效落实，在育人过程中实现联动，形成合力，发挥积极作用。
②符合校情的德育工作管理制度完备，运作有效。
③学校德育队伍建设得到加强，德育教师培训工作按计划开展，优质高效。班主任团队师德修养高、教育理念新、实践效果佳，创新能力强；宿管老师队伍责任感强、专业化程度高；学生干部队伍能力强、作风正。
④形成科学高效的基础德育管理机制。涌现出大批管理严、有特色、有创新、有成效，班风正、凝聚力强、积极向上的美丽班集体；培养出更多道德评价能力强、行为端，品德高、素质优的美丽学生；形成学生自主管理、自我教育的培养机制。
⑤德育实践活动丰富多彩，德育特色多元彰显，形成具有龙中特色的魅力德育品牌，培育学校文化，引领学生发展。
⑥校园体卫艺、心理健康和科技人文活动丰富多彩，学生人文、科学、体艺、心理素养不断提高，涌现出一批精品学生社团和高水平的学生文、体、艺专业团队。
⑦德育信息化、数字化工作不断推进。德育网页、班级网页内容丰富，信息及时；建立班主任、家长qq群，互动热烈,发挥交流和研讨功能。
⑧学生综合素质评价制度完善，记录全面，科学评价学生的成长过程和发展水平。
（五）教育技术与后勤保障
1.工作目标
以学校发展战略规划为依据，科学规划、精心设计、长短结合，加强并完善基础设施和服务体系建设，强化后勤保障的管理队伍建设，为师生员工的工作、学习和生活提供一个功能齐全、生活便利、环境优美、温馨文明的和谐校园。凸显学校“数字化校园”在管理中的的作用；稳步推进“美丽学校”实践和“浙江省一级特色示范普通高中”创建。 2．实施策略与措施
①突出“以人为本、精神引领”的管理理念，做到工作有计划、有制度、有措施，探索人性化管理，完善学校相关规章制度建设和考核工作。
②邀请卫生专家给后勤人员、学校食堂工作人员进行各项管理、食品卫生知识和操作规范等方面的培训。
③认真制定好电教设备及实验室配置计划，使学校实验室符合新课改要求及理化生竞赛需要。
④加强校园硬件设备与软件应用的建设，发挥“市数字化校园”网络管理作用，逐步实现校园网络无线化，信息交流网络化等相关制度。
3.推进计划（按学年度分解） 2013学年度：
加强后勤人员的思想政治学习和职业道德建设，进一步引导后勤人员注重岗位形象，牢固树立为全校师生及学校教育教学工作服务的思想，探索提高人性化服务水平和工作方式，创建节约型学校。邀请有关专家给食堂员工进行食品卫生知识培训。修订后勤管理各项制度。
2014学年度：
以岗位职责来落实后勤管理工作，以完善制度来提高后勤服务水平。整合现有环境资源，创造良好育人氛围，开展“节约型校园”和“美丽学校”建设活动。抓好学校后勤和食堂员工的食品卫生知识培训、考核的管理，创建省A级食堂。拓宽ＯＡ办公系统运用领域。
2015学年度：
严格遵守学校财经纪律，严格执行财务制度和预算，年度专项经费执行到位。完成美丽校园建设，为营造一流的育人环境提供物质的保障。进一步完善学校现代教育技术配备，主要是提升学校管理的相关设备与应用软件的效率。加大“市数字化校园”在学校教育教学与管理中的应用，实现校园网络无线化，信息交流网络化。
4．达成标志
①优化后勤保障，创新服务机制，探索人性化工作，推进精细化建设，努力提高师生对学校后勤服务的满意率。
②实现学校财产管理、实验室管理、设备维修、校内信息平台的网络化。使学校的信息化与信息管理水平保持在全市乃至全省的先进行列，使电脑、网络成为全体师生教育、教学和学习的常用手段和方式。
③建成生态化、环保型校园，整个校园达到兼教育、休闲和文化于一体的学习、工作和生活的场所。
④使学校有限的资金发挥最大的办学效益，全体教职工积极参与节约型校园建设并初见成效。
⑤“数字校园、绿色校园、人文校园、节约校园、美丽校园”初显成效。 ⑥争创省A级食堂。
（六）文化建设与办学特色
1．项目目标
围绕“以文化人、日日图新”的办学理念，秉承学校传统，梳理现实，着眼未来，构建富有自身特色的学校文化，形成自己的办学特色；制定和完善“学校文化建设方案”与“龙湾中学课程方案”；在传承和创新的基础上，做好“晨会”、“学生社团”、“成长讲坛”、“党史教育”、“行园”“健康生活方式教育”等文化项目建设，推进“课程建设”、“德育活动课程化”、“小课题研究”、“信息技术与课程整合”、“美术与篆刻基地”特色项目建设。
2．实施策略与措施
①成立学校文化建设与特色建设工作领导小组和工作小组，召开全校教师会议，切实提高全校教师的思想认识，研究制定《龙湾中学学校文化建设方案》和《龙湾中学课程方案》。
②深入开展学生社团文化建设，提升社团的活动层次，推进社团活动课程建设，让学生社团基本进入选修课；深入开展龙中成长讲坛文化项目，定期邀请省内外的一些专家、学者给教师和学生开设专题讲座，以文化引领师生精神成长。
③大力实施“学校特色发展战略”,积极推进特色建设项目的建设，定期请专家来校指导，以提高学校办学品位。
④学校相关职能部门全面实施文化建设与特色建设内容，负责落实总结，确定工作重点、突破口，并至少半年总结一次；召开加强学校文化建设和办学特色建设专题研讨会，逐步扩展、分类推进提炼并建立学校文化建设和特色建设的长效机制，巩固行动成果。
3. 推进计划（按学年度分解） 2013学年度：
成立学校文化建设与特色建设工作领导小组和工作小组，召开全校教师会议，营造人人参与文化建设与特色建设的浓郁氛围，切实提高全校教师的文化认识，特色就是品牌的思想认识，增强做好工作的责任感和紧迫感；研究制定《龙湾中学学校文化建设方案》和《龙湾中学课程方案》等方案：启动学校文化项目建设与特色项目建设。
2014学年度：
学校各职能部门制定加强学校文化建设与特色建设实施计划，各职能部门负责落实，督查总结，确定工作重点和突破口并阶段性总结；根据本校实际情况和周边环境条件，从发挥学校现有优势出发，针对学校存在的突出问题大胆革新，先从某一方面实施突破，摆脱外来模式的束缚。
2015学年度：
召开加强学校文化建设与特色建设专题研讨会；由点到面、逐步扩展、分类推进，以课程特色建设带动其他工作，以其他工作促进特色优化。学校各方面逐步表现出其独特、优胜而智慧性的特点；提炼并建立学校文化建设与特色建设的长效机制，巩固行动成果。
4．达成标志
①完成学校文化建设方案制定并通过审定，完成学校课程方案制定并通过审定。
②学生社团课程化，形成家访、家长论坛、家长委员会、家长学校、德育基地、社区共建等工作机制；组建和打造一批高水平的学生社团，其中有五个以上的社团在温州市有一定的影响，在区域内主流媒体上有多篇篇相关报道发表；“成长讲坛”有计划举行，活动方案及活动材料齐备。
③开发出一批有特色、质量高、受到学生欢迎的选修课程；培育出一支具有高水平教师专业团队，其中被评为温州市各层次骨干（及以上）的人数比例在温州市名列前茅；展示“信息技术与课程整合”的优秀方案和课例，推广优秀的整合理念、整合技术与整合方式；将学校数学教研组、艺术教研组建设成“高、精、专”的教研组，培养学科的领军人物，扩大省市范围内在本学科有影响力的优秀教师群体。
四、保障机制
（一）组织保障
1.加强组织领导，分解规划责任
完善“三三”发展规划中的各项组织。由校长、书记任学校“四三”发展规划领导小组组长，由全体校级领导任领导小组组员，负责领导学校“四三”发展规划的总体编制和实施、评价。由分管校长任学校“四三”发展规划工作小组组
长，由分管校长和相关处室中层任工作小组组员，具体负责龙湾中学“四三”发展规划的编制，并组织实施。
2.健全专项小组，保障规划执行
按照“四三”发展规划要求，建立和完善各专项小组，切实履行“四三”发展规划。对于已有的部门组织，如校务办公室、教务科研处、政教处、信息技术处、总务处、专业发展委员会等，按照“四三”发展规划的具体（项目）目标，充实工作内容，或进行机构改革，使之更能适应规划的要求。对于实施规划确实需要而还没有的组织机构，要进行建设发展。
3.发挥全教会和教代会作用，监督规划落实
在编制和实施学校“四三”发展规划的过程中，要高度重视教师这一学校发展的中坚力量，充分发挥全体教师的作用。首先，要使广大教师了解和理解编制“四三”发展规划的重要意义；其次，在编制规划的过程中，要通过各种途径，认真听取广大教师的意见和建议，充实和完善“四三”发展规划；然后及时召开教代会，进一步修改“四三”发展规划。在实施规划的过程中，更要重视全教会和教代会的作用，真正依靠广大教职工，调动广大教师的积极性，扎实完成发展规划。
（二）制度保障
1.完善各项规章制度，提高科学管理的效能
一方面，要对已有的各项规章制度进行完善，深化学校干部制度、人事制度、教学教科研管理制度、评价考核制度的改革，另一方面，要针对发展新形势，建立一系列新的规章制度。在制订和完善一系列规章制度的同时，坚持开放式管理体制，实行灵活高效的运行机制和刚柔并济的管理原则。在管理中树立“致广大而尽精微”的理念，逐步建立“目标管理、计划管理、规范管理、动态发展管理，情感管理”的模式。
2.实行精细化管理，不断提升管理理念和技术
要对照学校“四三”发展规划中的年度目标和工作策略，制订更精细可行的管理制度；要随着形势和任务不断地变化随时调整相关的规章制度和管理办法。
（1）用人制度：建立学校人才库，引进优秀教师，真正形成优者上、庸者让、劣者下的机制。实行全员聘任制，建立以岗位工作量及工作绩效为主导的动态绩效工资分配机制。
（2）管理机制：要树立“以人为本、精神引领”的管理理念，继续完善管理制度，努力体现制度创新，提高行政的执行力，层层落实管理责任，将管理责任具体化、明确化。营造人人都管理，处处有管理，事事见管理的良好氛围。强化对各项工作的检查监督机制，实行校园巡查制度和岗位目标责任制，事先定目
标，事后述职，考核定级的管理模式，实现“人人勤奋，事事落实，处处整洁，时时进步”的管理目标。
（3）民主管理：积极落实全员教代会制度，决议票决制，校务公开制度，校务公开监督制度，党政工例会制度，学校重大事项议会制度，教学视导制度，干部述职、民主评议制度等。
（4）“三位一体”管理：要规范家长委员会建设，定时召开家长会、家长学校等活动，邀请家长出席学校重大活动。发挥家长义工社作用，拓宽社会与家长直接参与学校管理的渠道，进一步推进学校民主化管理的进程。
（三）队伍保障
1.重视校级领导班子建设，发挥领头羊作用
校级领导班子是学校发展和开展各项工作的领头羊。一要在学习上带好头，发扬理论联系实际的优良作风，带头学习党的路线方针政策以及学校管理业务知识，切实加强领导班子的思想、政治和作风建设；二要在调研上带好头，要开展常规调研与专题调研活动，深入到师生中，广泛听取意见，找准学校发展的切入点，科学管理；三要在团结协作上带头好，做到常规工作定期沟通、重大问题及时沟通、决策之前预先沟通、情况紧急事后沟通，实现决策民主化、科学化；落实民主集中制原则，积极开展批评与自我批评。
2.重视中层队伍建设，发挥桥梁纽带作用
学习中层干部是校长开展工作、做好工作的主要力量依靠，是学校的桥梁纽带。一要抓好选拔，通过公开竞聘方式选拔师德师风好和教学水平高、工作能力强的中层领导干部，保证中层干部的素质；二要抓好培养，通过外出培训、沟通交流、压担子等方式，提升中层队伍能力和水平，使中层干部成为学校管理中桥梁和纽带。三是抓好监督，加强对中层的监督、管理与考核，落实奖惩措施，增强中层队伍干事创业的原动力。
3.重视名优教师培养，发挥示范作用
一要以师德建设为抓手，充分发挥名优教师的榜样作用，激励其他教师的专业成长；二要继续开展名优教师送服务、每学期开好一次示范课及每学期作一次专题学术讲座等活动；三要加强名优教师培养，鼓励推荐有条件的教师参与浙江省特级教师评选、温州市各层次骨干教师的评选。
4.重视青年教师培养，发挥主力军作用
一要制定《 龙湾中学教师专业发展校本培训三年规划 》和《龙湾中学教师专业发展达标实施方案》，帮助青年教师明确专业发展目标，逐步建立起青年教师个人三年发展计划；二要开展“青蓝工程”，以老带新，做好传帮带工作；三要开展校级“三坛”评选及青年教师优质课评比，促进青年教师尽快成长，并选送青年教师参加教科研各类培训，以提高青年教师的科研能力；四要坚持业务
考核制度，学校对35周岁及以下青年教师每年开展一次教学能力水平考核，以促进其教育教学水平的提高。
（四）后勤保障
1.采取开源节流措施，发挥学校可使用资金效率
一方面要积极争取区政府和区教育局有力的财政倾斜政策，争取更多的专项资金；另一方面要以“浙江省一级特色示范普通高中”、“美丽学校”创建为契机，注重从内部挖潜力，日常工作开源节流、做精、做细，积极构建“节约型校园”。
2.优化资源配置，提高学校资源使用效率
学校各方面资源的配置要在充足的基础上进行优化，提高其使用效率。资源配置一方面要能满足新课程改革和教学发展需要，另一方面要方便师生使用，注重为师生服务的水平和质量，追求效益的最大化。学校要进一步发挥实验室、微格教室及其他功能教室的功能、图书馆的利用效率和体育艺术场馆（体育馆、游泳池、体育场、艺术楼）的使用效率。完善校园智能化系统开发、使用和管理。 3、构建服务型校园，提高教职工幸福指数
一是办好食堂，为师生提供优良的后勤服务，创建省A级食堂；规范膳管会，加强对食堂卫生的监督和管理。二是关心教职工生活，为教职工办好事、办实事，努力营造教工团队家庭般的和谐氛围。三是协助解决招聘教师工作调动、子女入学、住房等问题。四是开放洗车场，设立理发室，定期组织教师体检，做各种好慰问。五是管理好体育馆、器材室，组织好教工健身操队、篮球队、羽毛球队、登山队、合唱团的活动，开展文体活动，丰富老师的业余生活，提高教职工幸福指数。
（五）安全保障
1.完善安全制度，强化安全意识
要严格落实校园安全工作责任制，健全安全管理制度，特别是门卫工作管理、校园巡查和突发事件应急预案制度，门卫室安装访客来访系统与公安网链接，建立来访人员登记制度。坚持安全工作每月例会制度和安全隐患排查制度，每学期开展一次消防疏散演练，进一步24小时巡逻制度和学生考勤、请假制度。
2.落实具体措施，强化安全保障
通过晨会、班会、国旗下讲话、宣传栏、法制、交通、消防讲座、各种演练等渠道进行安全教育氛围的营造，定期聘请律师、法制副校长、交警支队、 派出所等有关政法部门进行交通法规教育，治安防范和人身自我保护教育等，提高全校师生自我保护意识。心理辅导室开展常态化心理咨询，关注重点年级、重点人群，建立特色情况学生档案，针对学生生理、心理特点，加强心理疏导，让学
生树立健康、乐观、积极的心态。同时，将加大安全技术防范投入，加强校园网络管理，强化网络的德育意识、法律意识、资源意识、安全意识，切实保障校园安全。
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