关于小学新课程教学的体验与思考——以小学语文教学为主例

以小学语文教学为主例

摘要：随着新课程改革的不断发展和推进，在当前小学语文教学过程中，教师要能够结合新课程改革的理念进行教学的有效创新。新课程改革下，很多小学语文教师在学科教学的过程中已经能够做出一定的改变，不断提高课堂教学的实际效率，采用灵活多样的教学方法来展开小学语文教学。当然，在当前的新课程教学的过程中，语文教学也存在着不少的问题，教师在教学的过程中就需要分析这些问题并且能够有创新的勇气，能够打破旧观念的束缚，重新构建新的教育观念，在教学的过程中敢于创新，敢于尝试，不断地在教学之路上进行探索。本文就以小学语文教学为例，分析关于小学新课程改革的体验与思考。

关键词：小学语文教学；新课程教学；体验与思考

新课程改革已经从教学理念转变为教学实践当中。在教学的过程中，小学语文学科的转变非常的明显，从一开始的不适应到最后的有效推进。新课程改革积累了丰富的经验，也在转变的过程中得到了进一步的发展，因此，探究小学新课程教学的体验与思考是非常有必要的。

1.

突破传统封闭式教学观念的束缚，构建开放的课程理念

在新课程改革下，小学语文教师在教学的过程中能够有效地突破传统封闭式教学观念的束缚，构建开放的课程理念。在传统的教学观念的负面影响下，课程教学的展开主要是依靠教师和教科书为主的。很多教师在教学的过程中也采用灌输式的教学方法来展开教学。这种教学方式有很大的弊端，不利于学生的发展，也不利于教师专业素质的提升。新课程改革逐步地改变了传统教学观念的束缚，教和学在教学的过程中同样的重要。课程从封闭式走向了开放式。学科教学也更加重视学生自身的发展与进步，整个课程不再是规范性的预设的教学，不是按部

就班按照一个模式套下来，而是结合具体的教学内容，师生之间相互探究，共同进步的一个动态的过程。在这种课程观念下，教师和学生都是课堂教学的有效构成者。学生在学习的过程中也不再是被动的接受知识，而是主动的去进行探究。在传统教学的负面影响下，很多教师在讲解一些篇幅比较长的文章的时候都过分重视对语言文字本身的讲解，太过于理性，而忽视了学生的情感的激发。而在开放的课程理念下，语文教师在教学的过程中更加重视学生在阅读之后内心的真情实感以及学生在学习过程中真实的学习体验，这比读懂一篇文章更加的重要。在这种教学理念下，教师在教学的过程中重视对学生情感的激发，想象力的激发。学生在教学的过程中也能够通过身临其境的学习和感受，和作者以及作品产生一定的共鸣。在这种互动学习的过程中，教师能够引导学生从心理上和阅读文本产生一定的碰撞。学生的认知和情感都能够得到进一步的发展进步。

二、改变教师主导，奉献自我的模式，构建师生互动，分享的教学模式 在传统教学过程中，教师占据了绝对的主导地位，而且很多教师在教学的过程中习惯于奉献自我，花费了大量地时间去进行教学方法的探究，认真批改学生的作业。社会对于教师的定位也是牺牲自我，照亮他人的奉献者。事实上，这种模式不利于教师职业的发展，也会在一定程度上加剧教师的职业倦怠。当前的新课程改革给教师带来了全新的体验，教师从学生学习的主导者转变为学生学习的协作者，促进者和引导者。在新课程改革下，小学语文教师在教学的过程中不仅仅要进行知识层面的教学，还需要重视对学生能力的提升，情感的激发，学生情感态度和价值观的正确引领。语文学科的综合性更强，和学生的实际生活联系密切，教师也有了更多的机会和途径去进行课程资源的开发和运用。这样，整个教学过程就会更加具有发展性。教师有了更多的空间去挖掘素材，设计自己的课程和教学活动。教师可以更好地表达自己的教学理念，增加自己对于教学的理解，能够从多个角度去解读教学内容，能够在探究的过程中和学生一起发展和成长。在这样的工作模式下，小学语文教师能够有效地提高语文教学的效率，同时也能够享受整个教学的过程。这也是对教学相长内涵的一个重要的体现。只有让教师感受到了学科教学的快乐，他们才能够更好地投入到语文学科教学当中。每一堂课对于教师来说都是一个成长的机会。例如，在学习《爬山虎的脚》这一课的时候，有的学生就询问“为什么爬山虎的生命能够如此，顽强能够的向上爬？但是

如果他爬的方向不对，会不会也会存在问题呢? 如果爬山虎的脚没有触碰到墙，那会不会它就会死去。”这些问题出乎教师的意料，很多教师在备课阶段并没有去思考，也没有预设到学生会提出这样的问题。因此，教师在教学的过程中，就可以给学生更加深入的引导，不仅要引导学生理解爬山虎不怕风，不怕雨，顽强的攀登精神。同时，也能够通过对比的方法引导学生学习爬山虎和墙之间的关系。让学生能够理解在做一件事情的时候，要确立好明确的方向，不能随意的攀爬。在这个过程中，教师对于文章的解读也会更加的深入，教师也能够感受到教学所带来的快乐和学生一起成长。

三、改革教育的功利性，构建平和和关怀的教学模式

由于小学语文是一门非常重要的学科。在传统的语文教学过程当中，功利性的教学非常的明显。很多教师为了有效地提高学生的语文学习成绩，会给学生安排大量的习题，让学生阅读大量的书籍。但是，过于急功近利的做法不能不能够真正的激发学生语文学习的兴趣，学生的语文学习能力得不到有效的提升。新课程改革要求小学语文教师在教学的过程中要能够打造平和的，关怀性的教育，要加强对学生个人成长的关注，要能够发挥巧妙的教学方法和手段提高学生的学习能力。因此，当前小学语文教师在教学的过程中要更加重视对学生的关怀和引导，要重视对学生兴趣的激发。只有当学生对所学的内容产生强烈的兴趣，他们才能够更好地投入到语文学习的过程当中，感受到语文学习所带来的乐趣。例如，在学习《只有一个地球》这一课的时候，教师为了让学生更好地感受到环境保护的重要性，就可以组织学生进行关爱地球的相关活动，让学生能够设计与保护地球关爱地球相关的广告语和倡议书。并且鼓励学生用自己的方式来呈现保护地球的宣言。通过这种方式就能够有效地促进学生的个性化发展，让学生在自己动手查阅相关资料，设计宣传语的过程中，感受到地球生存环境危机的严重性，让他们能够深切的感受到保护地球的必要性。通过这样活动的组织也能够有效地激发学生语文学习的兴趣，提高学生的语言表达能力，逐步地让学生感受到语文学习的乐趣。

四、改革一言堂的教学，打造合作交流的教学模式

在传统的小学语文学科教学过程中，一言堂的教学模式给教学带来了很多负面的影响。很多教师在教学的过程中喋喋不休地进行语文知识的讲解，学生只能

通过记笔记，听老师讲课的方式来进行语文知识的学习。整堂课下来，学生的参与度非常的少。这不仅不能够体现出以学生为主体的教学理念，同时也不利于学生的个性化发展，整个课堂教学非常的压抑，学生的兴趣也不高。新课程改革要求教师在教学的过程中要能够打造活泼生动，合作交流的教学模式，要能够重视学生之间有效的合作和交流，促进学生的发展进步。因此，在当前新课程改革下，很多教师都尝试了采用小组合作教学模式来组织语文教学，并且在实践的过程中也取得了不错的成绩。通过小组合作学习模式的运用能够有效地提高学生的参与度，让学生在学习的过程中能够获得更好的语文学习体验。为了用好这种教学模式，教师首先要对学生的学习情况有一个初步的了解，并且能够对小组成员进行合理的划分，确立好小组合作学习的任务，在学生进行小组合作学习的过程中，给学生必要的指导，让学生能够更好地参与进来，感受到合作学习所带来的乐趣。事实上，在小学语文教学的过程中，很多知识都可以通过小组合作的方式来展开。例如，在学习《狼牙山五壮士》这一课的时候，教师为了让学生更好地体会五位壮士的英雄气概就可以让学生通过小组合作的方式，先尝试分角色朗读课文，让学生带着感情去体会每个角色的特点。然后让小组成员通过合作学习选择自己喜欢的方式来呈现整个故事的内容。小组可以通过小组合作表演的方式来呈现整个故事的内容，让学生在表演的过程中能够身临其境的感受到当时情况的危急以及为英雄英勇赴死的气概。有的小组通过绘制思维导图利用旁白进行故事讲解的方式来呈现整个故事的内容，这种方式也能够呈现比较好的效果。还有的小组通过绘画配合故事讲解的方式，生动直观的呈现了整个故事的内容。教师在学生完成了小组合作学习任务之后，就可以对每个小组的表现情况进行有针对性的点评，让学生能够在小组合作学习的过程中认识到自己的问题，在下一次的合作学习过程中取得更大的进步。通过有效的合作学习，学生和学生之间的交流也会更加的频繁。每个学生在课堂学习的过程中都有事做都能够参与到学习的过程中。久而久之，学生的语言学习能力和思维能力都能够得到进一步的提升。因此，打造合作交流的教学模式是小学新课程教学的一个非常好的经验。

五、改革教学方法，构建信息化教学模式

传统的演示教学法不足以激发学生语文学习的兴趣。在新课程改革下，多媒体教学手段发展蓬勃，小学语文教师就可以为学生构建信息化的教学模式。要能

够熟练地利用多媒体展开语文教学。从教学实践来看，小学语文教师可以在课前导入阶段，用多媒体来创设具体的学习情境，有效地激发小学生的语文学习兴趣，例如，在学习《故宫博物院》这一课的时候，有很多学生没有去过故宫，缺乏学习的体验。教师在教学的过程中就可以在课前导入阶段利用多媒体给学生展示一些我国名胜古迹的图片，如长城，颐和园，敦煌莫高窟等，然后再给学生播放一段关于故宫博物院的视频介绍，通过这种方式，让学生能够利用直观的视觉参与学习，学生的学习兴趣就能够得到有效的激发。除此之外，教师在教学的过程中还可以利用希沃白板的各项功能来给学生展示汉字的笔画和笔顺，让学生能够利用电子屏幕的拖拽，配对功能去进行汉字和部首的组合，提高生字学习的效果。教师还可以利用多媒体，为学生录制与教学内容相关的微课，通过微课教学视频，提炼教学的精华内容，打造良好的课堂氛围。当前，信息化的教学手段也为教师有效开展线上教学提供了契机。

结语：总而言之，小学新课程教学给小学语文教学带来了新的机会。教师在教学的过程中就能够有效地突破传统封闭式教学观念的束缚，为学生构建开放的课程理念。在具体教学的过程中，能够改变教师主导奉献自我的模式，为学生构建师生互动分享的教学模式。教师能够结合新课程改革理念，有效的改革教育的功利性，构建平和与关怀的教学。教师还能够改革一言堂的教学，打造合作交流的教学模式，能够改革传统的教学方法，构建信息化的教学模式。

参考文献：

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