“会话含义理论”在初中英语听力教学中的应用 江苏省盐城市田家炳中学于海将 初中英语教师在引导学生进行英语听力训练时，常常会出 现一个问题——英语听力的材料中很多内容学生都听不懂。学 生在练习听力时如果经常听不懂听力材料中的内容，学习遇到 太多挫折，可能就会逐渐失去练习听力的耐心。对此，教师要引 导学生改进练习听力的方法，让学生用更科学的方法练习听 三、关联原则在英语听力材料中的应用 所谓关联原则是指在一段对话中，大家说话的内容都互相 有一定的关联。学生在做听力练习时，要把握关联的原则，根据 上下文内容猜测自己不太懂的句子。关联原则是学生在做英语 听力练习时必须要掌握的一种原则。 力。 一、数量原则在英语听力材料中的应用 所谓数量原则，是指双方在对话时，通常围绕一个话题谈， 等到一个话题谈完了接下来再谈另一个话题。那么在对话结束 以前，所有人谈论的都是该话题的内容。因此学生在练习英语 听力时，可以掌握一段对话中的关键词，通过了解对话中的关键 词，即使遇到不太明白的语句也能推测这个句子的意思。 比如教师在教学牛津版初中英语教材Ｇｏｏｄ ｆｒｉｅｎｄｓ时，可 以引导学生听以下一段对话： Ａ：Ｗｈｙ ｄｏ ｙｏｕ ｌｏｏｋ ＳＯ ｓａｄ？ Ｂ：Ｉ ｆａｉｌｅｄ ｍｙ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ． Ａ：Ｏｈ．ｔｈａｔ’Ｓ ｔｏｏ ｂａｄ． Ｂ：Ｉｆ ｏｎｌｙ…ｉｆ ｏｎｌｙ…ｉｆ ｏｎｌｙ… Ａ：Ⅱｏｎｌｙ ｗｈａｔ？ Ｂ：Ｉｆ ｏｎｌｙ Ｉ ｈａｄ ｐａｓｓｅｄ！ Ａ：Ｔａｋｅ ｉｔ ｅｓａｙ！Ｗａｓ ｉｔ ｒｅａｌｌｙ ｄｉｆｆｉｃｕｌｔ．＇？ Ｂ：Ｎｏｔ ｒｅａｌｌｙ…ｂｕｔ Ｉ ｄｉｄｎ’ｔ ｓｔｕｄｙ ｅｎｏｕｇｈ．１ ｗｉｓｈ…１ ｗｉｓｈ… Ａ：１ ｗｉｓｈ ｗｈａｔ？ Ｂ：１ ｗｉｓｈ Ｉ ｈａｄ ｓｔｕｄｉｅｄ ｍｏｒｅ！ Ａ：Ｔａｋｅ ｉｔ ｅａｓｙ…ｔａｋｅ ｉｔ ｅａｓｙ． 教师可以让学生了解到，这段对话的内容是围绕朋友考试 考得不好的话题而展开。学生即使没有弄懂每个词句的意思， 也可以从语境推测到对话的大致内容。学生根据数量会话原则 就能弄懂整段英语听力大致的意思。 二、质量原则在英语听力材料中的应用 质量原则是指双方在会话时，不能敷衍对待，不能在聊天时 说不着边际的话、打擦边球。因此教师可教学生在练习英语听 力时，如果遇到有些不太懂的内容，根据上下对答的情境推测会 话双方要表达的意思。 比如教师在教学牛津版初中英语教材Ｇｏｉｎｇ ｓｈｏｐｐｉｎｇ时， 教师可以引导学生听以下的对话： Ａ：Ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｓｏｍｅ ｔｅａ？ Ｂ：Ｙｅｓ．ｐｌｅａｓｅ． Ａ：Ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ ｔｏ ｅａｔ？ Ｂ：Ｎｏ ｔｈａｎｋｓ．Ｊｕｓｔ ｔｅａ． Ａ：Ｏｋ．Ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｔｏ ｗａｔｃｈ ｓｏｍｅ ｔｅｌｅｖｉｓｉｏｎ？ Ｂ：Ｎｏ．Ｎｏｔ ｒｅａｌｌｙ． Ａ：Ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｔｏ ｌｉｓｔｅｎ ｔｏ ｔｈｅ ｒａｄｉｏ？ Ｂ：Ｎｏｔ ｐａｒｔｉｃｕｌａｒｌｙ． Ａ：Ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｔｏ ｌｉｓｔｅｎ ｔｏ ｓｏｍｅ ｒｅｃｏｒｄｓ？ Ｂ：Ｉ ｇｕｅｓｓ ＳＯ． 在这段对话中出现了学生不太熟悉的专有名词，但学生可 以通过质量原则，理解到不论Ａ提出的内容是什么，都可以从 Ｂ的简短回答中推测出Ａ的大致意思。学生根据质量会话原则 可以由已知的会话内容大致推测未知的内容。 ・２８・潦数外擘司・教学参考 比如教师在教学初中牛津版英语教材Ａｔ ｔｈｅ ｗｅｅｋｅｎｄ时， 可以引导学生听以下这段对话： Ａ：Ａｌｌａｎ，Ｉ’ｄ ｌｉｋｅ ｙｏｕ ｔｏ ｍｅｅｔ ｍｙ ｓｉｓｔｅｒ Ｓｕｓａｎ．Ｓｕｓａｎ，ｍｅｅｔ Ａｌｌａｎ． Ｂ：Ｉ’ｍ ｖｅｒｙ ｇｌａｄ ｔｏ ｍｅｅｔ ｙｏｕ． Ｃ：Ｉｔ’ｓ ａ ｐｌｅａｓｕｒｅ ｔｏ ｍｅｅｔ ｙｏｕ． Ｂ：Ｈｏｗ ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ Ｂｅｉｊｉｎｇ ＳＯ ｆａｒ？ Ｃ：Ｉｔ’Ｓ ｒｅａｌｌｙ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｆｒｏｍ ｗｈａｔ Ｉ ｅｘｐｅｃｔｅｄ． Ｂ：Ｄｏｎ’ｔ ｗｏｒｒｙ．Ｙｏｕ’１１ ｇｅｔ ｕｓｅｄ ｔｏ ｉｔ ｉｎ ｎｏ ｔｉｍｅ．Ｉ ｈｏｐｅ ｙｏｕ’ｒｅ Ａ ７．ｈ ●ｔ ｎ ｇ ｌ ｅｎｊｏｙｉｎｇ ｙｏｕｒ ｓｔａｙ ｈｅｒｅ． Ｃ：Ｔｈａｎｋｓ ａ ｌｏｔ． 学生知道这段对话大致的内容是两个朋友在打招呼，询问 Ｉ ｝ 彼此生活的近况，但并不一定了解这段对话里所有的词，因此，ａ ｅ 学生可以通过两人的对话了解这段对话的语境，通过语境大致 ｎ ｔ 了解对话的范围、内容、气氛等。学生在练习英语听力时，必须 Ｓ ｅ 掌握通过上下关联了解对话内容的方法。 ｅ ｎ 四、方式原则在英语听力材料中的应用 Ｖ， Ｏ Ｕ 方式原则是指两人对话的语句要尽量的简短，要围绕对话 话题展开；说话的内容要清晰，不能模棱两可。学生在英语听力 ｒ ａ 练习中，有时不能判断两人对话的话题是否转变。这就要教师 ｇ ｅ Ｓ 引导学生采用方式原则进行判断。方式原则通过把大段的英语 对话分成几个小块，学生对不同的话题进行分析就能更精准地 推测出自己不太懂的内容大概是什么意思。 比如教师在教学牛津版初中英语教材Ｆｒｉｅｎｄｓ时，可以引导 学生听以下的听力练习： Ａ：Ｉｔ＇ｓ ｎｉｃｅ ｔｏ ｓｅｅ ｙｏｕ ａｇａｉｎ．Ｈａｖｅ ｙｏｕ ｃｈａｎｇｅｄ ｊｏｂｓ？ Ｂ：Ｎ０． Ｈａｖｅ ｙｏｕ ｍｏｖｅｄ ｏｒ ｓｏｍｅ— Ｂ：Ｎ０．１ ｗｅｎｔ ｔｏ Ｓｈａｎｇｈａｉ ｆｏｒ ａ ｆｅｗ ｗｅｅｋｓ．Ｉ’ｖｅ ｂｅｅｎ ｖｉｓｉｔｉｎｇ ｒｅｌａｔｉｖｅｓ． Ａ：Ｏｈ．ｒｅａｌｌｔｙ？Ｔｈａｔ’Ｓ ｎｉｃｅ．Ｗｈｅｒｅ ｄｉｄ ｙｏｕ ｇｏ？ Ｂ：Ｉ’ｖｅ ｇｏｔ ａ ｃｏｕｓｉｎ ｔｈｅｒｅ．Ｉ ｇｏｔ ｂａｃｋ ｙｅｓｔｅｒｄａｙ． Ａ：Ｉ’ｖｅ ｂｅｅｎ ｔｙｒｉｎｇ ｔｏ ｇｅｔ ｙｏｕ ｆｏｒ ｔｗｅｅｎｔｙ ｍｉｎｕｔｅｓ．ｂｕｔ ｔｈｅ ｌｉｎｅ ｗａｓ ｂｕｓｙ． Ｂ：Ｔｈａｔｗａｓｍｙ ｇｉｒｌｆｉｒｅｎｄｔａｌｋｉｎｇｔｏｍｅ．Ｗｈａｔ ｃａｎＩ ｄｏｆｏｒ ｙｏｕ？ Ａ：Ｃａｎ ｙｏｕ ｌｅｔ ｍｅ ｂｏｒｒｏｗ ｙｏｕｒ ｃａｒ ｔｏｍｏｒｒｏｗ？Ｍｙ ｂｏｙ ｆｒｉｅｎｄ ｉｓ ｃｏｍｉｎｇ ｔｏ ｖｉｓｉｔ ｍｅ，ａｎｄ Ｉ’ｄ ｌｉｋｅ ｔｏ ｓｈｏｗ ｈｉｍ ａｒｏｕｎｄ． Ｂ：Ｓｕｒｅ．Ａｎｙｔｉｍｅ．Ｆｏｒ ｈｏｗ ｌｏｎｇ？ Ａ：Ｕｎｔｉｌ ｔｈｅ ｅｎｄ ｏｆ ｔｈｅ ｗｅｅｋ． Ｂ：Ｙｅｓ．Ｉ ｇｕｅｓｓ ｔｈａｔ ｗｏｕｌｄ ｂｅ ａｌｌ ｒｉｇｈｔ． Ａ：Ｔｈａｎｋｓ ａ ｌｏｔ．Ｙｏｕ’ｒｅ ａ ｒｅａｌ ｆｉｒｅｎｄ． 教师要让学生明白，这段话中的两个话题。学生在练习听 力时，要注意话题的转换。学生若能了解到话题的转换，就能根 据不同的话题推测出在同一个话题中对话要表达的意思。
