《倍的认识》

教学设计初稿及课件要求

作业题目：

您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课，完成教学设计方案初稿和教学课件初稿，将这一节课的初步成果作为培训成果资源包初稿提交。培训成果资源包初稿包括一份这堂课的“聚焦教学重难点的信息化教学设计”初稿和一份与之对应的教学课件初稿。

作业要求：

1.该教学设计初稿和课件应体现信息技术在学科教学中的应用； 2.教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看； 3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效； 4.教学设计和课件作为培训成果资源包，请以附件形式统一提交。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）；

5. 请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”初稿，在其作品的下方给出您的合理评价和建议。您的同伴会综合考虑这些评价和建议，后期对自己的作品进行进一步修订。

温馨提醒：此项不作为考核内容，旨在与同伴分享交流培训成果。

附件：教学设计模板

教学设计模板

聚焦教学重难点的信息化教学设计 课题名称：《倍的认识》 姓名： 学科年级： 三年级 工作单位： 教材版本： 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 在二年级上册教材中，学生已初步认识了乘除法，了解了乘除法的含义并能解决简单的实际问题。本节课要学习的倍的认识以及“求一个数时另一个数的几倍”的简单实际问题。倍数关系是生活中最为常见的数量关系之一，建立倍的概念，有助于学生进一步理解乘除法的含义，拓宽应用乘除法运算解决实际问题的范围。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 1、知识与技能目标： 学生结合具体情境理解“倍”的含义能分析求一个数是另一数的几倍的实际问题的数量关系，会解答这样的实际问题。 2、过程与方法目标： 学生在学习过程中体会数学只是之间的内在联系，发展观察、比较、抽象、概括和和情推理的能力。 3、情感、态度与价值观目标： 学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 通过一年的语文学习，二年级的学生已经养成了一部分良好的学习习惯，随着认识的生字的不断增多，阅读量的不断增加，学生的阅读能力也有所提高，大多数同学都能够读懂短文，并根据短文的内容回答简单的问题。 根据语文新课程标准的要求，学生才是学习和发展的主体，必须要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，《一分钟》这篇文章是以小孩子喜爱的讲故事的方式叙述的，通俗易懂，非常适合运用自主、合作、探究的方式进行学习，但是二年级的学生年龄还较小，对于时间的观念还比较模糊，虽然积累了一定的文学素养和基础，但这还远远不够，所以在教学中，教师应充分利用教材资源创设情境，让学生在学习中进行感悟与自我体会，从中体会元元迟到后的焦急与尴尬、羞愧，因此接受元元的宝贵教训，促使每个学生都能对自己严格要求，学会珍惜时间，科学的利用时间。 虽然二年级学生对于如何珍惜时间缺乏十分感性和具体的认识，但考虑到大部分学生可能都有过类似的迟到经历，有过十分相似的情感体验，所以对于元元迟到后焦急、尴尬的心情能正确把握，所以理解本文的难度不会太大。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 人常说：教学有法，教无定法，贵在得法。就是告诉我们选择适当的教法，能够最大限度的调动学生学习的主动性，告诉我们教学方法要针对教学内容、教学目标以及教学对象进行合理的安排。为此，这一课要将“感知法”“悟读法”“创设情境体验法”以及“质疑法”“拓展实践”等多种教学方法整合使用，架设实际生活与教材联系的桥梁，充分调动学生学习的积极性和主动性。 1、感知法 为了使“一分钟”这个课题深入人心，课堂的开始就使用“感知法”，让学生们亲自感受“一分钟”到底有多久，并能与一节课四十分钟形成鲜明的对比，将“一分钟”的时间概念形象具体化，让学生对其能够正确把握，为整篇课文的学习打好了扎实的基础。 2、朗读感悟法 整堂课的学习中，始终贯穿着“读”。朗读时语文学习最传统的方法，也是审美传情的极好手段。生字词的学习也离不开读书，在读中学、学里读。文章初读，了解文章大意；再读，理解课文内容发展的脉路，把握人物情感的变化；终读，领悟时间的宝贵和珍惜时间的道理。 3、创设情境体验法 学习生字词时，不仅仅是要解释他们，还要让学生能够理解接受，因此需要创设不同的情境去点拨、启发学生，让他们自行去领悟。并时刻与课文内容相结合，依靠文本来学习。同时，也可以加深学生对课文内容的深刻印象，为第二课时的深入学习打下良好的基础。 4、质疑法 在课文的深入学习中，根据课文内容的发展，不断的进行质疑提问，吸引学生的注意力，并能突出文章的重点，引出中心主题。 5、拓展实践法 A、新课程标准要求提高学生的文学素养和文学积累，因此在第一课时过后，要求学生回家查找资料，各自积累关于珍惜时间的名言警句。 B、新课标同时也要求引导学生观察生活、体验生活。因此，在第二课时结束时，延伸课堂，要求学生以“我一分钟能做什么”为主题，通过自己的实践体验，互相交流，在体会时间的宝贵。 教师为学服务的，教的目的是为了不教。根据新课标的要求，在学习过程中，要注重发展学生的个性，培养学生的合作精神，因此，本课主要让学生以“自主、合作、探究”的方式进行学习和研究。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 教学重点：学生初步理解倍的含义，并能在实际中运用。 教学难点：利用除法求一个数是另一个数的几倍。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 预设学生活动 设计意图 A、老师在正式上课前利用一分钟时间给孩子讲一个小故事，可以起到活跃气氛的作用，同时，引出下面的提问。 B、老师提问，引出课题。 师：同学们，刚才的故事好听吗？有趣吗？ 师：那有哪一位同学能够告诉老师，刚才老师讲这个小故事用了多长时间呢？ 生：学生自由发表意见。 师：学生猜到一分钟时，趁生：学生自由猜测。 激发学生学习此机会可以板书课题。要求学生生：一分钟是秒针转一圈，兴趣，导入新课。 齐读课题。 是60秒。 C、设疑，引起大家学习文章的兴生：跟着老师一起读课文。 趣。 师：出示钟表，大家知道一分钟是多久吗？ 师：呀，一分钟是60秒，时间非常的短暂，但是我们的元元同学却让一分钟变成了20分钟，这是怎么回事呢？跟着老师一起读读课文吧。 A、课堂导入后，老师范读课文，并要求学生在听老师读的过程中，在课文中将生字词勾画出来，并注音。 B、再次，学生自由的朗读课文，要求读准字音，把句子读通顺，带有生字词的句子可以多读几遍。 C、标出自然段号，初步让学生了解文章大意。 D、请5位同学每人读一个自然段，并让学生思考刚才导课时老师提出的问题。 师：元元同学是怎么让一分钟变成二十分钟的？ 1、学生在听老师读的过程中，在课文中将生字词勾画出来，并注音。 2、学生自由的朗读课文，要求读准字音，把句子读通顺，带有生字词的句子可以多读几遍。 初读课文，整体感知3、标出自然段号。 课文内容。 4、请5位同学每人读一个自然 段，并让学生思考刚才导课时老师提出的问题。 5、生：自由回答问题 师：老师总结学生的答案，并进行简单点评，总结全文大意。 这是第一课时教学中最为重要的环节，也是基础所在，在这个环节中，能够落实第一阶段的识字目标，能学会汉语拼音。能学会识字，可以依靠汉语拼音来认读汉字。 A、字音教学。 a、让学生自己拼读树叶里的生字，不会读的进行讨论和交流。 b、经过讨论后，还是觉得有难度的生字词，请学生提出来。 c、学生觉得有难度的生字词，老师再次带读，学生跟着读。 d、学生认熟之后去掉拼音，再次认读，请一位同学带读，其他同学跟读三遍。 B、生字组词。 请几位同学将生字组成词语，老师纠正大家的读音，带读，全班跟着齐读。 C、字形教学。 引导学生运用学过的知识自主识字，说说哪些是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。 a、熟字加偏旁：钟、零、闹、哈、迟、叹、悔。 b、熟字换偏旁：快----决、海----悔。 c、猜谜语识字：“大门里面是市场”（闹） D、创设情境，生词教学。 1、哈欠——师：什么时候我们会打哈欠呢？ 师：现在每个学生做两个打哈欠的动作，再读几遍这个词，感受记忆。 2、叹气——师：请一位同学做一个叹气的动作。 生：犯困的时候会打哈欠。 生：做叹气动作。 生：失望、心情不爽，后悔的时候才会叹气。 生：不知道。 生：学生自由回答问题，讲述自己觉得后悔的小故事。 生：请几位学生造句，老师进行点评。 生：是上课、下课的铃声，我们每天在学校也能听见。 认识生字词 师：那请问你在什么情况下才会叹气呢？ 3、后悔——师：你知道后悔是什么意思吗？ 师：带着大家查字典，告诉大家后悔是指做完事情后感到很懊悔，立即提问，小朋友，你们做过让自己感到后悔，觉得不该做的事情吗？ 师：评论总结，所以呀，大家为了让自己以后能不后悔，做任何事情之前都要动脑筋想一想，三思而后行。 4、决定——师：指对怎样行动做出主张。下面，我用决定造个句，我决定上街去买东西。上街买东西就是我的的行为，那你们会用决定造句了吗？ 5、丁零零——师：丁零零是拟声词，就是模拟声音的词语，那么在文中丁零零是什么东西的响声呢？ A.、下面请朗读最好的同学为大家有感情地朗读课文，要求其他同学认真倾听，并找出元元两次叹气的句子，并用笔勾画出来。 B、学生读完后，老师表扬朗读的同学，并请他将划线的句子再读一读，然后全班齐读，最后，提出疑问，元元为什么叹气？为什么叹两次气？ C、提问设置悬念后，结束第一课时。 1、 学生朗读课文 2、 将划线的句子再读一遍 3、 全班交流，解决疑问。 生字回文学习。 七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 一、能注重自主合作探究的学习方式的培养 二、“学”与“写”的处理比较恰当 三、生字教学能兼顾音、形、义、写 四、设计突出“童”、“趣” 八、板书设计（本节课的主板书） 元元多睡一分钟 →错过绿灯 →错过公交汽车 →等不到车，决定走路去学校 →迟到20分钟 →非常后悔、尴尬 →明白时间的宝贵，学会珍惜时间