6的乘法口诀教学案例--郑思薇

《6的乘法口诀》教学案例

教材分析：

教材通过创设“《有多少粘贴画》”的问题情境，引导学生探究、编制6的乘法口诀。在探索6的乘法口诀的过程中，要体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在思考的基础上，进行交流，体验算法的多样化与数学的灵活性。2排、3排、4排、5排是利用已学过的乘法口诀得出得数，6排、7排、8排、9排可以利用连加的方法得出，也可以利用已学过的乘法口诀进行推算，为编制6的乘法口诀做准备。教学时，教师应让学生尝试，然后在小组内交流各自的方法。 教学目标：

1、知识目标： 掌握6的乘法口诀，解决简单的实际问题。

2、能力目标： 经历探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已知求未知的思想方法。

3、情感目标： 结合解决问题的过程体验估算的策略以及它对计算的作用，培养估算意识。

教学重点： 编制6的乘法口诀，熟记口诀，并能运用口诀解决简单的实际问题。 教学难点：体会估计的方法以及他在计算中的作用，在计算中体会新旧知识的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。 学情分析：

学生已经在1---5的乘法口诀学习中，逐步掌握了对乘法口诀的编写方法，并通过乘法的意义找出相关的规律，牢记口诀熟练的运用。本节课就是让学生用已知的数学信息推算出新的知识，编制6的乘法口诀，运用知识解决生活中的数学问题。

教学过程：（片段）

活动一、创设情境、激趣引入．

上课前先给大家猜个谜语。（课件）

绿衣小英雄，田时捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。（青蛙）

可爱的小青蛙给大家带来了许多粘贴画（课件出示）。你能看一眼，不用数就知道大概有多少张吗？让我们估一估，一共有多少粘贴画吧。（板书课题：有多少粘贴画）

设计意图；充分调动学生学习兴趣和积极性，为后面学习创造良好的氛围。

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活动二：

师：现在再加一排，是几个几？（6个6）6个6是多少呢？根据刚才的规律思考。

生：前面我们学过五六三十的口诀，30再加一个6就是36.也就是6个6是36. 六六三十六

师：同学们真的很聪明，通过已学的知识找出了规律，现在再加第7排、第8排、第9排，有多少张粘贴画呢？怎么编口诀。请同学们打开课本，把书中的乘法算式和乘法口诀补充完整。

（1）学生尝试写算式、编口诀，师巡视指导．

（2）学生汇报，交流。（边汇报，边板书红、白两种颜色粉笔）

你能跟我们说说是怎样想的吗？ 6×7＝42 六七四十二

生：六六三十六，36再加一个6就是42.也就是个6是42.

6×8＝48 六八四十八

生：因为7个6是42，所以给42加一个6就是48，8个6就是48， 6×9＝ 六九五十四 。。。。。。

师：同学们，我们今天学习的知识和谁有关？（6） 对了，今天所学的就是6的乘法口诀（板书）

你们真棒，已经学会用已知的数学信息来解决问题，并通过合作学习编制了6的乘法口诀。

设计意图：先引导学生通过乘法口诀的规律得出新知识。例：五六三十，30加一个6是36，所以6个6是36，六六三十六。后面的由学生完成，并编制相关的口诀，锻炼学生分析推理能力和观察力。学会运用已知信息解决未知问题。

活动三：一起把口诀读一读吧！（全班齐读）

6的乘法口诀共有9句，前5句是已学的，后4句是新知识。（重点读一读后4句）

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4、记忆6的乘法口诀．

（1）6的乘法口诀在排列上有什么规律？

（2）全班交流．（从上往下看，积都多一个六；从下往上看，积都少一个六）

如果老师记住了五六三十，想不起来六六多少的时候，你有什么办法 帮我想吗？

生：给30加一个6，是36.所以六六三十六。

逆向思考：记住了六八四十八，想不到六七是多少怎么办？ 生：那就给48减一个6就是7个6的得数

（3）现在我们来轻松一下，给大家放一首好听的歌曲《小青蛙》。（课件点击）在音乐中同桌之间边拍手边背诵口

设计意图：学生观察发现规律后，通过教师的问题，发展学生逆向思考能力，学会运用知识解决相关问题。最后在音乐中巩固乘法口诀，活跃了课堂气氛，让学生在乐中学。 活动四： 基础练习

（1）师生对口令。（师说上半句，生答下半句）注意语速，由慢到快！！！ （2）你是运用了哪句口诀？（课件显示）

4×6 （四六二十四） 6×6 （六六三十六） 6×9 （六九五十四） 6×7 （六七四十二） 3×6 （三六十八） 8×6（六八四十八）

（3）根据一句乘法口诀列2个乘法算式。（课件显示）

设计意图：在有趣的练习活动中进一步巩固新学的知识，加深记忆。 拓展练习

师：同学们很棒，老师想奖励大家，你们喜欢吃水果吗？老师这里有一些水果（教具）看看谁能解决上面的难题，这个水果就送给你了！！

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出示苹果：6×4+6 （老师引导:有没有更好的方法？） 西瓜：6×8-6 桃子：5×6+6 梨：9×6-6

请你动脑筋想想，用什么方法可以得出结果。（提示用乘法的意决，能不能用一句口诀计算）

拓展：6×8=6×7+（ ）=6×9-（ ）

设计意图：通过鲜明的水果教具，让学生对题目产生探索的兴趣，在解题的过程中体会算法多样化，进一步理解乘法意义并运用其中。拓展学生的思维发展，加深巩固知识。

课后反思：本节课本节课我安排了各种形式的活动，通过有趣的情境激发学生的兴趣，在多样化的练习中领悟知识。学生在自由、轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学中。

活动一的导入，让学生在轻松的氛围中开始本课的学习。活动二的设计是本课的重点，首先引导学生通过观察学过的口诀，总结其规律；然后在已知信息的基础上推算新的口诀；最后放手让学生完成对7、8、9乘法口诀的计算和编写。这一环节学生不但巩固了已学知识，也是对旧知识的巩固与应用，把新旧知识有机地融合在一起，达到学习效果的最优化。活动三的设计及时对新知识加深印象，在规律中记忆6的乘法口诀，在音乐中熟背口诀。学生回答的很好，达到了预期的效果。活动四通过循序渐进的练习题，对知识由易到难，层层深入的，前一个环节的结论作为下一环节的基础，利用活动及时巩固复习了新学知识。

课后感受不满意之处 1.

首先最大的问题是教师的语速稍稍有些快，应该平缓匀速一些。每个问题清楚的问一次。

2.

应该倾听学生的回答后再总结。教师却一直在帮学生回答问题，

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没有将学生放在主导位置中。

3.

在活动四中，学生的回答让教师没有预料，随机应变的能力略微差些。

教学中真的是千变万化，有许多不可预料情况，这就需要教师敏锐

的观察力、处理问题的能力及驾驭课堂的能力，这方面是我今后努力的重点。

总之，对于本课堂的教学，通过多种教学手段，让学生去感悟知识，领悟方法。培养学生观察知识，应用意识，使学生具有初步的推理能力，学生在学习中学会估计、验证、推理、交流等方法，感受到学习的价值。由于本节课以活动为载体，学生的学习兴趣十分浓厚，学习的热情高涨，寓教于乐。

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