２０１４年１月刊（总第９７ 汹 教育 代札 教育前沿 浅谈勤工俭学 河北省易县牛岗中心小学农村支教已四年多了，对学校、村里也有了一定的了解， 无意问和村里的乡亲们聊天时，听他们提到，现在的小学生指 使不动，越来越懒，消费却越来越高，真以为钱是大风刮来的。 李承凯 ４、环境因素。社会上、农村中普遍存在着一种“望子成 龙”、“跳农门”思潮。加之搬迁到城镇的农村小学生逐年增 多，由于劳动内容、场所减少，劳动习惯养成更差，极少参加 我也曾经做过一项问卷调查，调查内容大致如下： １、你每月的零花钱是多少？都用在哪些方面？ ２、你喜欢劳动吗？今后愿意当一位农民吗？ ３、你是否经常自己洗鞋袜、衣服，自己叠被子、铺床、 扫地呢 ４、你会择菜、烧饭、洗碗吗 ５、你在家里经常帮父母干农活吗 通过调查统计，我发现如下几种令＾担忧的趋势：学生对 劳动的认识存在偏差，不愿劳动、好吃懒做的现象在一些学生 身上表现得十分明显；随着年龄增大，年级升高，小学生劳动 习惯养成程度并非是成同步发展，而是相反；农村小学生对各 类劳动参与率低，且参加情况差异大，越是辛苦花力气的劳动， 参与率越低，坚持参加自理劳动不足１／３，经常参加家务劳动 只有２０％．２５％，能经常参加简单生产劳动的只有１０％．１５％。 我想，在深化教育改革的今天，有无必要搞勤工俭学，已 成为—个新的课题。有人认为，过去搞勤工俭学，是因为物质 条件差，不搞不行，现在物质条件好了，还让学生们搞勤工俭 学没有必要。随着城乡人民的生活水平不断提高，在一部分学 生、家长中劳动观念和勤工俭学观念日益淡薄，出现轻视体力 劳动和蔑视体力劳动者的现象。家庭过分溺爱，滋长了学生的 “娇、骄”二气，劳动教育面临着严峻的挑战。 《中国教育改革和发展纲要》指出：“加强劳动观点和劳 动技能的教育，是实现学校培养目标的重要途径和内容。各级 各类学校都要把劳动教育引入教学计划，逐步做到制度化、系 列化。”由此看来，探索出一条新时期勤工俭学之路，通过开 展各种勤工俭学活动，让学生初步学会一些基本的劳动知识和 技能，逐步培养正确的劳动观念，从小养成自理、自立和动手 创造的习惯，懂得劳动的价值，初步培养协作能力，以及热爱 劳动和劳动人民的情感势在必行！ 那么，究竟什么原因造成了现在的小学生“好逸恶劳”和 “高消费”呢？通过分析，我认为造成这些现象的主要原因有 以下几个方面： ｌ、学生因素。目前学生中大都是独生子女，且留守子女 偏多。由于几代人围绕一个孩子转，他们不需要动手，大多依 赖于长辈的关爱，缺乏进取精神，加之学习和社会活动任务日 趋加重，体力劳动越减越少。因此，独立能力差，劳动观念淡 漠，不珍惜父母的劳动成果，不懂得幸福生活要靠劳动创造。 ２、家长因素。有的家长认为孩子只要搞好学习就足够了， 劳动可以由他们来替代；有的认为孩子做的活不中看，浪费时 间，长大后必定会做的，现在由家长来做算了；还有的家庭几 个大人照管—个孩子，大人自己也没事干，还是由大人来做算 了。由于过分关爱孩子，忽视孩子的劳动能力和劳动习惯的培 养，包办有余，放手不足。家长的过分溺爱，使孩子懒惰、依 赖、奢侈等不良品质日渐突出。 ３、学校因素。学校对于劳动教育宣传、领导力度不够， 往往讲起来重要、做起来次要、忙起来不要；劳动课虽按计划 编排，但缺少全面考虑，忽视学生劳动观点的形成、劳动意识 的增强、劳动技能的掌握、劳动习惯的养成等素质的培养；教 师对劳动教育的认识不一，参差不齐。有些规定的劳动时间被 挤占，有些劳动技术课时被语、数、英教师“挪用”。 家务劳动，简单生产劳动基本不参加。 作为小学老师，我们应该做些什么？我们学校又应该做些 什么呢？经过多方请教，仔细查阅，认真研究，我认为可以从 以下两方面入手： １、课堂教学重引导。教学中我们要树立“以学生发展为 本”的教学观念、将劳动观点教育、习惯养成教育与知识传授 技能相结合。在传授劳动知识与技能的同时，注重引导学生树 立正确的劳动观，养成其良好的劳动习惯。根据少年儿童的身 心发展规律，我们可以把劳动教育目标具体分解到各学段，从 小学一年级开始，设计了自我服务劳动…．家务劳动一一公益劳 动…．劳动技能学习…．社会实践活动等层次化、序列化的劳动 与社会实践教育内容，分年级分阶段逐一落实到教育教学实践 中。 ２、日常生活重自主。在日常生活中，我们倡导学生“自 我服务”，即把劳动当成一种责任，为同学、为自己服务的责 任，牢固树立“劳动是生活的必需”的观念。比如打扫清洁卫 生，以前搞清洁卫生是突击式的，现在却是经常性的；以前， 教室脏了才打扫，领导检查了才突击，现在随时保持教室整洁、 窗明几净。学生把打扫卫生变成了服务性、富有人情味的劳动 保沽。如果我们看到这样的现象——早晨抢着早到校，一到校 就开展打扫卫生活动，每天还有卫生监督员，做好记录和评比； 每天上学以后。只要发现纸屑、垃圾，都主动捡起来，放进垃 圾池，那么，学生的“勤俭”意识就已经在他们的脑海中生根 发芽了。在学校环境管理中，学生充分发挥了主体作用。每天 的环境卫生的打扫、管理都由学生自己承担。勤劳，成为一种 习惯，养成教育也会收到明显成效。在进行劳动教育过程中， 我们还可以根据农村小学生不同年龄特点，在日常生活中开展 了丰富多彩的、“趣味型”、“知识型”和“艰苦型”相结合 的劳动竞赛。例如，举行穿衣服、系鞋带、洗手绢、洗衣服、 穿针线、钉纽扣、包书皮等生活自理技能表演赛；还开展一些 如“小制作”、“小发明”等科技劳动竞赛。同时，评选出一 批劳动小能手，并充分发挥其示范表率作用。这样既有利于变 被动劳动为自觉劳动，又有利于坚强毅力的培养，提高了小学 生动脑动手能力、自理能力和服务能力，同时又促进了劳动教 育发展。 这样，我们学校不仅改善了育人环境，改变了小学生的劳 动态度，提高了小学生的劳动意识，同时我们每一名教师在劳 动实践过程中，掌握了劳动技能，得到了很好的锻炼。 现在，我们可以毫不犹豫的回答，在二十一世纪的今天， 在深化教育改革的今天，搞好勤工俭学势在必行、是不无裨益 的！ Ｅ—Ｍａ ｉ Ｉ：８３８３６５４５＠１ ６３．ｃｏｍ 固
