浅析高中生物的教与学

浅析高中生物的教与学

作者：何玲妍

来源：《魅力中国》2018年第06期

摘要：生物作为一门理科中文科性较强的学科，对于理科学生来说，高中生物可谓是难科，也可谓是易科。出现这样的情况与高中生物教师的教学有着很大的关联，同时与学生的学习更是密切相关。本文将对高中生物教师在高中生物的教学以及学生在高中生物课程上的学习状况做简单地阐述。

关键词：高中生物；教师教学；学生学习

高质量教学的成就离不开教师与学生的教学与学习。教师采用幽默风趣的教学方式，会让学生更加轻易的融入课堂教学中来，学生与课堂教学融合的恰到好处，也是教学质量得到保障的重要因素。在如今的高中生物的教与学中又存在着怎样的状况，又需要哪些亟待改进的教学策略呢？

一、高中生物教与学的现状

在新课改的教育改革中，高中生物的教学在改革中取得了重大的突破。教学方式的新颖化、多元化，让部分高中学生已坠入生物学习的河道。在这部分学生的学习中，他们在生物学科上的学习有着很大程度的提升，同时教师在生物学科的教学成就也很明显。但是，不是所有的高中生都对生物学科的学习情有独钟，因此也不是所有的高中学生都能如痴如醉的学习生物，也不是所有的学生能够轻而易举的在高中生物学科上取得优秀的成绩。在教育改革的不断推进下，高中学生在生物学科上的学习的确有很大的提高，可是这只是在部分学生中展现出来的。作为高中的生物教师，我们应该在教学中竭尽全力去缩短学生在生物学习中产生的两极分化，让班上绝大部分的学生都能学好高中生物学科上的知识。

高中生物教师想要从本质上解决这个问题，就需要从根源上出发，从观察学生在生物学科上的学习状态，同时反思自己教学方式，对不足的教学之处做一定的改进。这样一来，问题就能从根源上解决，高中生在生物学科学习上的两极分化程度也会减弱。 （一）高中学生在生物学科上的学习状态

教师希望学生间能够达到共同进步、共同提高的学习效果，这便需要教师观察不同层次的学生在生物学科学习上的学习状态。观察优秀学生是采取怎样的学习方法取得已有的成就，同时也对处在较低层次的学生进行观察，最后将两者的学习方法加以对比。

我在高中生物的教学中，经过对比处在不同层次的学生，发现：处在生物学习高层次的学生，往往会主动地学习，他们在教师上新课前，会对即将学习的知识进行深入的预习，并且预习的效果也是相当高效的，他们在预习中会全神贯注的关注新知识，对于自己在预习过程中不

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明白的问题，他们会做上标记，在课堂中便会聚精会神的听教师讲解。在新课后，他们会对知识点进行整理、归纳、分类。在闲暇时也会常常翻阅自己整理的笔记，这部分学生在做课后习题时，他们会在习题上勾画，圈出题干中的重点信息。并且在平时的练习中，他们会对错误选项的错误之处加以修改，写上正确的内容，对于一些较难的题，如：遗传分析综合题，植物光合作用的图表分析题以及有丝、减数的相关题时，他们会将自己在做题中遇到阻碍的地方摘抄下来，并注明做好此题的快速解题方法。在这类学生中，他们还有一个更为优秀的地方就是他们在对待一个题目时，会从不同角度去尝试此题的解法，他们不会因为教师的讲解方法而被局限。总的来说，他们的思维是发散的，并不是被固定了的。

阐述完处在生物学习的高层次学生后，下面便是对在高中生物学习中处在低层次的学生的学习方法做简单地描述。在对比中，我们发现两类学生的学习方法以及对待生物学科的学习态度都有很大的不同，对于处在较低层次的學生，他们对待课前的预习没那么的注重，在他们的眼中预习也就是为了完成教师布置的任务。这样一来，他们在预习课本知识时，就显得敷衍了事，只是大体上的看一看书，有的学生在看书的过程中，头脑还是处在昏昏然的状态，不论是在预习还是对待课后的习题中，他们并未对知识进行重点的勾画以及有条理的整理归纳，他们在课后也会很少主动的去复习功课，对于错题的整理摘抄，他们倒觉得浪费了时间去摘抄，而且他们还觉得写完后对他们的意义不大，他们在摘抄的过程中，收获到的有价值的东西也不多。在对比两类学生在高中生物学习上的学习状态及学习方法，对他们在生物学习上取得应有的成就也是不言而喻的。

（二）高中生物教师在生物学科上的教学状态

随着教学手段的日益多元化，高中生物的教学也逐渐变得活跃。相比传统的教学，如今的教学展示更为栩栩如生。因为在多媒体的普及下，教师在教学中可以给学生播放一些视频去讲解，让学生对知识的理解更加透彻。但是在教学中，部分生物教师还是存在着一些不足之处，比如在习题讲解方面，以及学生课后作业的布置等方面。 二、高中生物教师在生物教学中的教学改进

在世界上，一个人想要有更广阔的发展，就需要根据在自己已有的经历中，不断的反思，然后改进，最终取得重大突破的成功。在教学中也是这样，高中的生物教师需要对自己的教学情况进行反思，在反思中改进教学策略，在改进的教学策略中取得更高质量的教学成就。在高中生物教师的教学改进策略中，我提出以下相关建议：

首先，教师需要对学生进行分组、分层学习，让学生在学习中，同学间能够互帮互助，在友好同学关系的建立中，共同学习，共同进步，让高层次学生在学习中通过影响处在较低层次学生的学习，从而让较低层次的学生养成养好的学习习惯；其次，教师要严肃对待学生的作业，教师在教学中的一言一行都能够影响学生，有的举止甚至能够彻底改变一个学生的人生，所以在教学中，教师要做到严于律己，对待学生的作业时认真对待，绝不敷衍了事。在一段时间后，学生也会养成认真对待作业的好习惯；最后，教师在布置作业的时候，一定要有选择性

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的布置，对于学生纠错摘抄的作业，教师要让学生觉得在纠错摘抄中，学生能够享受到付出带来的收获，让学生心甘情愿的去完成摘抄的作业。

生物是一门涉及较广的学科，生物学科知识地学习对于学生今后的发展有着重要的意义。至少，学生在了解身体机能运行的工作原理中，可以根据已经学习的生物知识，让自己与家人更加健康的生活。 参考文献：

[1]王莉莉.浅谈新课改下高中生物的教与学[J].中学教学参考，2014 [2]刘红艳.高中生物“教与学”内容要点之我见[J].引文版：教育科学，2016 [3]李华梅.浅谈新课程下高中生物个性化的教学[J].课堂内外：教师版，2015