小学五年级语文说课稿四篇

学校五班级语文说课稿 篇1 一、教材分析：

《威尼斯的小艇》是学校语文第九册第四单元的一篇精读课文。本课是指导同学学习观看事物，抓住事物特点写的方法的极好范例。马克吐温抓住事物特点，以形神兼备、敏捷多变的语句精确刻画出了小艇的特点，船夫的驾驶技术和小艇的作用，表达了宠爱威尼斯的异国风情，从而教育孩子喜爱大自然、喜爱生活。 二、教学目标、重难点说明

依据课标要求、教材特点和同学实际，我确定了以下教学目标： 1、理解课文，了解小艇的样子和特点以及它同威尼斯的关系。学习抓住事物特点进行描写的方法。

2、有感情的朗读课文，感受威尼斯秀丽独特的异国风情，受到文章语言的感染，受到喜爱大自然与喜爱生活的教育。 教学重点是：了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。 教学难点是：了解小艇的特点，学习是怎样抓住事物特点进行描写的。

三、教法、学法说明

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采纳了多媒体创设情境、自读感悟，自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终表达同学是学习的仆人，老师是同学学习伙伴中的首席。

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本课预备用三课时完成，第一课时初读课文，理清层次。其次课时，精读课文，了解小艇的特点，学习抓住事物特点描写的方法。第三课时，向威尼斯的小伴侣介绍苏州风光，复习抓住事物特点进行描写的方法。下面，我就其次课时的教学内容说说我的教学过程设计。 四、教学过程设计

我设计了“情景激趣——选读探究——升华情感——拓展延长”的教学模式。 〔一〕激情激趣

心理学讨论说明：愉悦的心情能引起和保持学习的爱好，给大脑带来明晰的状态。因此，我激情激趣，播放《威尼斯风光》录象，让孩子们观赏威尼斯的异国风光。美丽的画面，悦耳的音乐，使人入神入境，奇妙地将同学带入愉悦的学习之中。 〔二〕合作探究

同学是学习的主体，皮亚杰认为，儿童假如不具有自想法象活动，教育就不能胜利。因此，本节课我立足于同学自主读书力量的培育，放手让同用读读、划划、写写、议议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，主动提倡“自主、合作、探究”的学习方式。 １、自主选择，自主探究

在充分调动同学学习爱好的基础上，我让孩子们选择小艇的三个特点中自己最感爱好的主题用自己喜爱的方式自读，引导他们勾画自己喜爱的句子，批注自己喜爱的理由。这正表达了新课标提出的，老师要为同学留出选择和拓展的空间，满意不同同学学习和进展的需

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要。

２、互动沟通，深化探究

有了自己的一番摸索，同学或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦进入合作探究阶段，就会全身心投入。在这里，我让孩子们自己查找合作伙伴进行探究，给同学自由进展、畅所欲言的空间，在同学思维碰撞、自由沟通的强烈气氛中，文本也就不再是一堆堆语言材料了。 ３、汇报沟通，品读感悟

语文教学不仅仅是为了让同学体验文本的语言形式，更要让同学领悟文本所蕴涵的情感，实现语言文字与人文情怀的同构共建。让同学在探究中进行感受，在品读中有所感悟。

当孩子们汇报小艇的样子独特这一主题时，老师启发：是怎样把威尼斯的小艇的特点写详细的？同学通过朗读对比，图形对比，发觉用了列数字，比较和生动的比方写小艇，这来自多方面的观看。然后，让孩子们在奇妙的音乐声中发挥想象将小艇的独特的形状画出来，既稳固了对小艇的熟悉，又做到了与美术学科的整合，同时，同学的创新力量和实践力量也得到了充分表达。

当孩子们汇报船夫驾驶技术好这一主题时，我让同学自学程先观看录象，接着引导他们抓关键词“操纵自如”体会读，然后亲身体验，用手作船、以桌面为河、以书本、文具盒为障碍物，边读边做动作，以加深对课文的理解。

为了理解小艇的作用大，突破难点，我播放威尼斯白天行船场

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面和威尼斯的夜景，引导同学谈出威尼斯的动态美和静态美，通过动静对比，突出小艇的作用大，顺势学习第一自然段。 〔三〕升华情感

这时，让孩子们试做导游，同桌或前后桌一人做游客，一人做导游，现场演练。然后选导游上场为大家做介绍。这样的设计，既为同学创设了口语交际的机会，又让情感熏陶和语文实践活动完善地结合了起来。

〔四〕拓展延长

１、你想知道世界上还有哪些号称“威尼斯”的城市吗？建议同学课后上网查询。

２、小练笔：下载美丽的苏州小艇的图片，选择自己最喜爱的画面，抓住特点，仿照课文第三自然段的写法，写“苏州的小艇”。 这样的设计，既注意了学问目标的突破，又拓展了学习的内容拓宽了同学的视野，把语文由课内延长到课外，把课堂小天地变成了大千世界，使语文课更具开放性和制造性，真正表达了大语文教学观。 〔五〕板书设计：〔依据文本特点，我设计了这样的板书〕 威尼斯的小艇 〔主要交通工具〕 样子 技术 作用 〔奇〕 〔好〕 〔大〕

在教学中，板书随问题的绽开而逐步消失答案，简洁明白，能把握文章重点。

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〔六〕教学小结：

《威尼斯的小艇》一课的教学设计以构建主义理论为指导，依据新课标精神，利用网上资源，创设情景；利用文本文字，感悟质疑；利用协作学习，突破重点；利用学科整合，加深理解。整堂课紧紧围围着“自主探究，品读感悟”这一主题，让同学成为课堂的仆人，真正享受阅读的乐趣，受到美的熏陶。 学校五班级语文说课稿 篇2 一、说内容：

我说课的内容是人教版学校一班级语文下册第八单元34课《小蝌蚪找妈妈》。 二、.说教材

《小蝌蚪找妈妈》这篇课文是新课标人教版学校语文一班级下册第八单元第34课，它以浅显的文字生动的描写了小蝌蚪找妈妈的故事.同时向同学表达了小蝌蚪变成青蛙的过程。文章之所以被支配在第八单元里，由于它表达了“我们身边到处有科学，让我们去探究，去发觉”的教学理念。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最正确范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最常常最重要的训练，尤其低班级更应当重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、进展语言、陶冶情感的作用。

三、说目标

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设计意图：依据新课标大纲的要求，又结合文本的实际，我对本课制定以下重难点：

1、同学通过朗读课文，小组沟通，结合平常的识字方法，会认本课二类生字，会写“有、在、什、么”等六个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文1——3自然段。通过朗读初步感知蝌蚪和青蛙的特点。

3、抓主线“找”，在找这个过程中，让同学知道小蝌蚪变成青蛙的改变。同时告知同学遇事要主动探究，学会礼貌待人。 4、通过对课文的朗读及分角色朗读，让小伴侣感受小蝌蚪找妈妈的心情。 四、重难点

设计意图：依据新课标的要求，结合文本的实际，我对本课制定以下重难点：

教学重点：熟悉八个字，会写两个字，有感情正确流利朗读课文。

教学难点：同学通过对课文的学习，告知同学遇事主动探究。 五、说教法：

设计意图：为了使同学更好地朗读课文，完成教学目标，我将采纳以下教学策略。

1.情景再现策略。课堂上通过课件，调动同学多种感官，引领同学进入故事意境。2.合作学习策略。同学合作表演课文中详细情节和分角色朗读到达深层体验。

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六、结合学情说学法。

新课标要求对低班级段的同学培育阅读爱好，感受阅读乐趣。本课有利于在阅读中培育语感和想象力。所以我把本课的学习方法突出为“看.读.品.演”。看，就是图文对比，初步感受课文。读，是通过朗读，体验情感。品，是品词析句，积累运用。演，是创设情景进入角色。

阅读教学过程是每个同学细心读书获得独特体验和独特感受的过程，是老师引导同学在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培育同学分角色朗读对话的力量。 【学问链接】

设计意图：通过学问链接，让同学对青蛙进一步产生了解。 青蛙是杂食性动物，青蛙捕食大量田间害虫，是对人类有益的动物。它不单单是害虫的`天敌，丰收的卫士，那熟识而又动听的蛙鸣，其实就犹如是大自然永久弹奏不完的奇妙音乐，是一首舒适而又和谐的田野之歌。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，有蛙的叫声农夫就有播种的盼望，有蛙声就有收获的喜悦和快乐！ 青蛙的本事

1、捉虫能手。2、唱歌家。3、运动健将4、假装高手 七、教学过程：

结合本课的教学目标、及教学的重难点和课堂改革的要求，我

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制定了一下几个环节： 【自主学习】 一、看拼音，写词语。

设计意图：由于学校一班级最重视字词的教学，所以在上其次课时前先对一类字进行稳固、联系。

Shén me tiáo jiàn lāmiàn biàn dng ( ) ( ) ( ) ( ) 二、我是记忆小能手。

设计意图：通过这个环节，让同学对上节课的学问有了回顾。 池塘里有一群小蝌蚪，〔〕的脑袋，〔〕的身子，甩着〔〕的尾巴，〔〕的游来游去。

三、我是一本小字典。〔给汉字注拼音〕

设计意图：根据大纲的要求，学校一班级把字词放为重点，所以我设计此题：

蝌〔〕蚪〔〕游〔〕什〔〕么〔〕 青〔〕蛙〔〕鲤〔〕鱼〔〕变〔〕 【合作探究】

设计意图：依据本课的要求、及重难点的编排，我在合作探究方面设计3个问题。

1、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？〔请在课本里找出来，并用横线画出来〕对于这个问题的提出，正好和学习目标相结合。也完成了教学目标。

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2、通过个人读、老师范读、分角色朗读等形式，感受小蝌蚪找妈妈的心情。这一点是个重点。新课标要求对低班级段的同学培育阅读爱好，感受阅读乐趣。本课有利于在阅读中培育语感和想象力。 3、通过同学对合作探究的1、2小题的学习，充分让同学知道一个道理：遇事要主动探究，学会礼貌待人。 【拓展延长】：

在拓展延长方面，是对本课的一个升华，所以我设计一个口语交际：自己观看一种小动物，并把他的生长过程描述出来。〔可以向爸爸妈妈请教，也可以查资料〕 【老师总结】

孩子们，今日我们通过学习这篇课文让我们懂得了小蝌蚪是怎样变成青蛙的，同时我们又懂得了一个道理，那就是：遇到事情自己多观看、多发觉。 【课堂检测】

1、简洁写一下小蝌蚪变青蛙是我过程。

小蝌蚪先长出〔〕，过了几天长出〔〕，又过了几天〔〕，最终〔〕

2、通过学习这篇课文，我明白〔〕的道理。 学校五班级语文说课稿 篇3 一、教材分析。

五班级语文《海伦凯勒》这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦。凯勒，课文报告了海伦在萨勒老师

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的引导下，支付了凡人不行思议的艰苦最终学会了语言，唤起了她对生活的喜爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。字里行间满盈了爱的温馨，是一篇对同学进行爱心教导的好课本。

二、讲授目的。

1、通过正确、流利、有感情地朗读课文从而了解海伦遭受的不幸，走近海伦。

2、凭借课文详细的语言材料，感受海伦剧烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神，以及她对亲人，对残疾人，对社会的剧烈的爱心。 三、教学重、难点：

学校生没有可供借鉴的生活阅历和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“困难”的成长过程和“永久留在世人心中”的“奋斗精神”不简单产生共鸣，因此，让同学凭借详细的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。因此我制定了如下目标：1、有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话沟通，感受海伦凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神， 四、设计理念：

新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对同学精神影响是深广的，要重视语视语文的熏陶感染作用。”要体会文本的情感，一个很好的途径便是“语文教学要重视情感看法、情感价值的正确导向，要让同学在主动主动的思维和剧烈的情感活动中，加深对语言文字理

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解、赏析，使它们有所感悟、思索，并受到情感熏陶。 五、设计思路：

充分信任同学，放手让同学去读，引导同学以读解文，以情带读，通过精致感人的多媒体课件的演示，多层次的朗读，走近海伦，感受她的生活看法，感受她的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活看法。让同学在学习的过程中获得个人的体验，把语文学习转化为主动的情感。 六、教学预备： 多媒体课件。 七、教学过程。

〔一〕读题导入，激发情趣。

由于第四节课同学和听课老师都己困乏了，所以我首先以四次高呼课题的方式，以唤醒同学的学习爱好和阅读欲望，并且第呼一次都出示不同时期海伦的图片，以深化同学的感知。 〔二〕精读感悟，体会不屈。

高班级的课文比较长，不行能每句话每个段都涉及到，因此我主要通过细细品读重点语句，引导感悟文所蕴含的内涵，同学说到哪，我就跟到哪，充分发挥同学的主体地位和老师的组织者，引导者作用以到达公平和谐的师生关系。 〔三〕感受胜利，奉献爱心。

这一块主要通过老师简介和同学朗读名言来感悟仆人公的博大的爱心和责任心。

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〔四〕课外拓展，加深感悟。

海伦精神其实同学们通过平常的学习己经积累得够多了，但怎样让孩子们更深刻地理解这一精神，把他们联系起来是一个很好的方法。

〔五〕布置作业，课外积累。

对于海伦。凯勒的有关资料，孩子们知道的不是太多，尤其是她的作品，他们更是知之甚少，学完这篇课文孩子门对于海伦及她的家庭老师还不是太相识，对她们的生活领悟得还不是太深，以是为了让孩子对海伦和沙利文两位人物相识得更多，以有用地拓展他们的学问面，让他们课外读一读海伦的书，像《假如给我三天灼烁》、《我的生活》、《我的老师》等都特别值得孩子们一读，通过学习课文，再读一读这些册本，我想，对孩子心灵的触动确定会更大。 八、板书设计：

板书是一节课的灵魂，是一节课的生命线。为了突出这节课的主要教学内容，使本节课教学有一条明晰的流线，我特设计了如下板书：〔略〕

学校五班级语文说课稿 篇4

李欣晔在讲授《新型玻璃》一课中充分表达了创新，而且胜利地创新。主要从以下几个方面来谈谈：

李能在想中求新。“想”即想象，人脑对已表象进行加工改造，从而制造新形象的心理。丰富的想象创新的翅膀，无论再造想象还制造想象，对培育的创新意识都非常益的。她主要从以下方面进行的：

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一、扩想

就对教材文句的内涵作以开拓或将故事加以扩充。如《新型玻璃》中主要介绍了五种新型玻璃，每一种玻璃都其特别的地方，而且都为现代生活供应便利，利用了这一概述内容，让进行扩想，她设计这样的问题：想一想在们的生活中还知道哪些新型玻璃？这样就在此基础上扩充了许多的新型玻璃。从而扩充了课本上的内容。 二、续想

本篇结尾言犹未尽，非常含蓄，李就让续写想象作文。让写出 还想制造出什么样的玻璃，这样使能够从小就制造奇迹的志向。 三、改想加假象

李利用这篇的特别性，在不变原意的前提下，变换的表达方法。她在讲完五种玻璃之后，让假象作为推销员，自选一种喜爱的玻璃在“展销会”上推销自己的产品。李能抓住及课外能触进展开假想的诱导物，步步引发，使“改”得方，“假”得理，“想”得据。而且使结合生活实际绽开想象，使也学会了生活──推销产品！ 此外，李还留意在疑中求新。学源于思，思源于疑。因此，李大胆鼓舞质疑，提出通过自己思索得出的不同看法，这样就在疑中求得创新。

李在整篇的中，到处表达着以为主体，充分发挥的能动性。如：开头她就让根据自学提纲自学各种玻璃的特点和作用，在自学中让用自己喜爱的符号画出特点和用处，选择自己感爱好的一种读一读。在创新性的“产品推销会”中也让选自己喜爱的玻璃作为自己的推销

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产品。这样大大地调动了的主动性，使在爱好中学到了学问。 还要李那亲切的教态，精湛的语言，带煽动性的点评，深厚的基本功。使自己的水平更大的提高。

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